我叫神舟號教學設計

課文《我叫神舟號》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一天晚上，一艘飛船在太空散步。嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪裡來？以前怎么沒見過你？”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。”
【教材簡說】
《我叫神舟號》共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國製造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。課文後面田字格里的7個字是本課要求學生掌握的生字。“飛”字的第一筆“”、“你”字第四筆“”和“么”字第二筆“”是本課要求學生認識的筆畫“橫折斜鉤”、“橫鉤”和“撇折”。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯想，想像祖國繁榮昌盛的景象。
4、通過多種途徑了解有關飛船的其他知識，初步培養學生蒐集資料的能力和課外閱讀的習慣。
【教學建議】
（一）指導看圖，導入新課
1.提問，聽說過關於嫦娥的故事嗎？
2.課件演示太空圖、嫦娥和飛船散步相遇（師配解說）、飛船第一人稱的自我紹。
3.提問：嫦娥和“神舟號”飛船在乾什麼？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（*課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創設情境，學生很容易就了解到“神舟號”是什麼？飛船有什麼作用？從而導入新課。）
（二）初讀課文，掃除障礙
讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生藉助拼音練讀生字。讀完後，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對易讀錯的字重點指導。
（*對於一年級小學生來說，這些障礙不排除，將嚴重干擾“讀通”任務的完成。）
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除後，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀後，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（*課文讀通了，生字的字音讀準了，感知大意也就“水到渠成”了。）
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，並想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
2.交流匯報，指導朗讀。
讓學生選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽，根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話
先指名讀，再讓大家說說怎樣讀好（親切、驚奇）？然後示範讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（1）先指名讀，發現讀好的，老師就扮演一名記者對他進行現場採訪：小朋友祝賀你讀得這樣好。能給大家說說，你是怎樣讀好這句話的？
（自豪）
（2）飛船弟弟為什麼自豪呢？課件演示飛船在散步時還遇到了許多朋友選幾個典型的“朋友”做個自我介紹。（即中國製造的各種不同用途的衛星）
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什麼？學生想說什麼就說什麼，利用課件幫助學生理解自豪，體會自豪。
（4）最後讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況老師可示範讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話
先指名讀，再示範讀，讓學生仔細聽：老師在用什麼樣的語氣，（高興）
然後讓學生用這種語氣比賽讀。
配樂分角色誦讀全文。
（*在指導學生朗讀時採取多種形式讀，根據學生情況靈活變動，努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，在語中悟境，讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（*背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）
（六）口語訓練，拓展延伸。
嫦娥姐姐乘著“神舟號”飛船回到了家鄉，來到了我們的身邊，她會看到些什麼呢？現在你就是一名小導遊，你會怎樣給嫦娥姐姐介紹家鄉的情況呢？
（*拿出課前準備的資料，同桌之間一個扮演嫦娥姐姐，一個扮演小導遊互相練說，再交流。這是一個口語交際的訓練，讓學生學會傾聽，表達與交流。）
（七）總結全文，升華情感
嫦娥姐姐聽了小導遊們的介紹，看到我們祖國的這些巨大變化是多么高興啊！我想她心裡一定會後悔當初非要上天，不願留在人間的做法!小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨遊，去探索！