星星和哨兵教學設計

課文《星星和哨兵》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，知道“我”為什麼要學習哨兵，體會哨兵工作的艱辛。
3、正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。
【教學方案一】
一、導入新課。
星星和哨兵相比，你更喜歡誰？為什麼？生自由發言。
（設計說明：鼓勵學生大膽發表自己的見解，給學生以自主權）
二、認讀課文。
1、藉助拼音自瀆課文，不認識的字劃出來，自己想辦法解決（看拼音、問同學、問同學等）
（設計說明：通過自瀆培養學生獨立識字、獨立閱讀的能力。）
2、生讀課文，師生互評互議，適當肯定學生的長處，並引導學生讀正確、流利。
3、進一步縮小語言單位，讓學生認讀含有本課生字的句子、詞語，直至能脫離語言環境認讀單個生字。“奶、累、遇、直、視、啥”幾個可以結合學生學過的字或聯繫實際讓學生掌握。
4、組內讀課文，比一比誰讀得又正確又流利。
5、在班內自由找對手比一比，看誰讀得好。
（設計說明：採用多種方式激發學生讀書的熱情，使學生能正確流利地讀課文，這是理解課文的基礎。）
三、理解課文內容，指導學生有感情地朗讀。
1、師範度，引導學生了解“星星”和“哨兵”的表現有什麼不同，說自己更喜歡誰？為什麼？從而理解“我”為什麼要學習哨兵。
（設計說明：培養學生傾聽以及思考能力，讓學生在傾聽中理解語言。）
2、學生講講他們所知道的關於解放軍的故事。
3、教師給學生提供一段關於解放軍站崗放哨的錄像片。
4、帶著自己體會到的感情去讀課文。
（設計說明：拓展學生的知識面，以此方式達到對內容的理解，“淺化”而又“深刻”，調動學生的情感體驗，使他們能真正有感情地朗讀，使學生在朗讀中體驗，在體驗中理解。）
四、拓展延伸。
1、讓學生練習製作小賀卡，把自己想對解放軍叔叔說的心裡話寫在上面，有條件的話可以把學生製作的小賀卡寄給解放軍叔叔。
（設計說明：激發學生的內在情感，並發展學生的語言表達能力以及動手操作能力，體現了新課標的要求。）
2、你還想了解哪些關於解放軍叔叔的知識？怎么了解？（看書、看電視、上網、向別人請教等）
【教學方案二】
一、複習課文《星星和哨兵》的小作者是喜歡“星星”還是喜歡“哨兵”？為什麼？課下你了解了哪些有關解放軍叔叔的知識？
（設計說明：課內與課外相融合，鼓勵學生課外閱讀行為，養成愛讀書的好習慣。）
二、認讀複習本課生字。
1、出示帶生字的句子。
（1）、祖國的邊疆站著哨兵。
（2）、奶奶說：“星星不怕累，”
（3）、日夜注視著周圍的動靜。
（4）、一直守衛著祖國的邊境。
2、自己讀後指名讀，注意帶橫線的字。
3、出示字，採用多種方法讓學生認讀/
4、說說自己記住了那些字，有什麼好方法。
（設計說明：在具體的語境中認識生字，理解字意，並且交流識字方法，激發自主識字的積極性，提高識字效率。）
三、指導生寫生字。
1、認讀、組詞、說話。
2、觀察字型，自己數一數筆順筆畫。
3、觀察田字格中的生字，說說怎樣寫好看，老師重點指導“空”第四筆是撇，第五筆是點。
4、自己練習書寫，老師個別指導。
（設計說明：寫字教學也要重視學生的自主學習，讓他們學會觀察分析審美，在寫正確的基礎上寫好看，感受漢字的形體美，激發學生熱愛祖國文字的情感。）
（整體設計說明：本課的教學設計力爭體現新課程提出的理念，落實自主、合作、探究的學習方法，尊重學生獨特的體驗，給學生自主權，讓學生在快樂的學習中獲得知識，學會方法，培養情感，提高素養。）
【教學方案三】
一、引入課題。
師：同學們，老師想送給大家一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？
播放動畫歌曲《閃爍的小星》。在晴朗的夜晚，天空會布滿一閃一閃的星星，你們喜歡嗎？那有誰想誇誇星星嗎?
生：可能會說：我覺得星星很漂亮，就像眼睛那樣一眨一眨的。
可能會說：我覺得星星還不怕累，晚上小鳥們都回家了，可星星一整夜都會掛在天空中閃閃發光。
……
師：這節課我們要學習的課文也是有關星星的，出示課題：星星和哨兵。“哨兵”兩個字加上重點號，問：“你們知道哨兵是什麼人嗎？他們是做什麼的？”
生：可能會知道：哨兵就是站崗放哨、守衛祖國的戰士。
師：圍繞“星星和哨兵”講了一個什麼故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求把字音準確，把句子讀通順，還要做到聲音洪亮。
二、初讀課文、學習生字。
生：用喜歡的方式自瀆課文。
師:：指一名中等學生朗讀課文，看看那些字音和句子學生還讀不好，予以指導和糾正。
(我們一起聽聽他讀得怎么樣，哪些地方讀得好，我們誇誇他，哪些地方遇到了問題，我們也要一起幫助他。)——大家評！
師：播放范讀課文錄音。
（課前老師也練讀了課文，而且老師還給自己錄了音，同學們想聽聽老師是怎樣讀好的嗎？）
師：大螢幕出示去掉拼音的課文。（含有生字的詞語用不同顏色的字）
（同學們想像老師讀得這樣好嗎？那就請同學們看大螢幕自己再讀讀課文，不過這次是去拼音的，看看你還能把課文讀正確、讀流利嗎）
生：看大螢幕自己練讀課文。
師：指名學生看大螢幕讀課文。
（這回我們看看他去掉拼音讀課文，是不是做到了正確流利。）——教師評
師：大螢幕出示含有生字的詞語。（摘星星）
（我們要做一個摘星星的遊戲，每個詞語就是一顆小星星，看誰先把星星先摘回家去）
生自讀——指名學生讀——指名領讀——開火車讀。
生：同桌互考生字
（師先大螢幕出示單個生字：認會了生詞，那單個生字你還認識嗎，先自己讀讀，然後同桌之間相互考一考，同桌認不好的一定要想辦法給教會，比比哪一桌的同學合作的最好，最先把生字都認會）
師：指一名學生認讀生字。
構想：累：生可能會認不好，怎樣才能記住這個字呢？一個人在田裡幹活，他幹了很長的時間，把腰都累彎了，腰一彎個子也變小了，這就組成了一個“累“字。
註：引導學生與學過的“住”比較記憶。
視：引導學生注意偏旁叫“示補”不要多一點.
直：引導學生裡面是三個橫,不要寫成兩橫.
指名學生開火車認讀生字.;指生字生齊讀.
三、再讀課文，學習理解課文.
師:：認會了生字，那同學們再來讀讀課文，可以看著書讀，也可以看大螢幕來讀，邊讀邊思考：課文中的小朋友，他更喜歡星星？還是更喜歡哨兵？你是從哪句話知道的？
生：自讀課文後，回答（可能會找到：“不，我要學哨兵？”這句話。）
師：剛才我們看了動畫歌曲，星星那么漂亮，那么招人喜愛，課文中的小朋友為什麼不學星星，偏要學哨兵呢？請同學們用筆在課文中把小朋友不學星星、而學哨兵的原因畫下來，注意一定要把表明原因句子畫完整。
生：在課文中把小朋友不學星星、而學哨兵的原因畫下來。
師:：畫完的同學在小組裡先讀給大家聽，讀完後，再用自己的話來談談感受。別人說的時候要認真傾聽，如果你和別人畫的是同一個地方，要是有不同的感受可以給他補充，要求小組長組織好要讓每一個人都積極發言。
生：小組討論交流。
生：全班交流。
1、如果星星不怕累，
為啥連連眨眼睛？
只有哨兵不怕累，
日夜注視著周圍的動靜。
預設：（先出示句子，後出示圖片）
生可能會很容易理解星星在天空中一閃一閃地眨眼睛是由於累了。但對哨兵一句要讓學生從抓重點詞語的角度來理解。
師：你能結合某一個詞語來說說嗎？
生可能會結合“只有”“日夜注視”來理解。
生：我想結合“日夜注視”這個詞來說，別的人工作了一夜，很長時間都會感覺很累，星星也是一樣，它白天都不出來只有夜晚出來，可時間久了它還眨眼睛，都會感覺累呢，可是只有哨兵卻“日夜注視”著周圍的動靜，意思就是說，不管白天還是黑夜，哨兵們都會用眼睛認真仔細地觀察周圍的動靜。
師：針對於哨兵的這一點你還有什麼想說的嗎？（堅強、了不起）
老師相信同學一定很佩服哨兵這種堅強而又了不起的精神，那有誰能帶著這種感情來朗讀這句話吧。
師：指名學生朗讀這句話。
（如果讀不出來感情：我感覺你讀的哨兵還不是很堅強，那就聽老師來讀讀，師範讀，生再練習同桌比賽讀，指名再讀。）
2、遇到下雨下雪天，星星就躲進雲層。
不管天氣多么不好，勇敢的哨兵，一隻守衛著祖國邊疆。
預設：（先出示句子，後出示圖片）
關於哨兵的這一句是重點，所以重點分析後一句。
生：可能會說，哨兵很勇敢，下雨下雪天，星星都不出來了，可哨兵卻一直守衛著祖國的邊境。抓住“一直守衛”讓學生理解，就是沒有停歇，那裡總有人在守衛著。
師：哨兵這種勇敢的精神值得我們敬佩嗎，那誰能帶著這種敬佩哨兵的感情來讀讀這句話呢？
師：指名學生朗讀這句話。
師範讀，生再練習同桌比賽讀，指名再讀。
四、課內拓展
師：小節過渡，通過這一課的學習，我們知道了守衛在祖國邊疆的解放軍戰士們他們為了國家的安定，人民的幸福無時無刻不在默默無私的奉獻著，他們那堅強、勇敢的精神永遠值得我們的敬佩，那有誰還願意講一講你們所知道的關於解放軍的令人感動的故事？
生：可能講解放軍抗洪，可能將解放軍可能講過春節別人都可以團聚，而解放軍還要遠離家鄉親人保衛著祖國，等等。
師：是啊，同學們，人民解放軍，不僅他們的名字讓我們敬佩，而且他們那崇高的精神品質更值得我們讚頌，如果現在給你一次給解放軍叔叔獻賀卡的機會，你想在賀卡上寫些什麼？
生：思考後回答。
五：布置作業。