如果我是小雪花教學設計

課文《如果我是小雪花》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
如果我是小雪花，我飄落到什麼地方去呢？
我要飄到小河裡，變成一滴水，和小魚小蝦做遊戲。
我願落到廣場上，堆個胖雪人，望著上學的小朋友笑眯眯。
我想飄落在媽媽的臉上，親親她，然後快樂地融化。
【教材簡說】
《如果我是小雪花》是湘教版國小語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫其中6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課 文。
3、激發想像，培養愛心。
【教學建議】
一、激趣，引入新課。
1 出示課件：下雪的情景。
師：小朋友，你們看，雪花飄飄灑灑，多美啊！請你們仔細觀察，小雪花都飄落到哪些地方去了？
生自由回答。
師：是呀，小雪花在空中隨風飛舞，多快樂呀！我真想變成一朵小雪花。
2 板書課題：如果我是小雪花。
二、初讀課文。
1 聽課文錄音，播放全文動畫課件，學生形成初步印象。
2 學生藉助拼音自讀課文，用筆圈出6個生字，用橫線劃出8個認讀字。
3 熟讀課文，要求讀準確、流利，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1 課件出示：6朵漂亮的小雪花從天上落下，然後定格，分別帶來以下的詞語。
雪花什麼廣場她然後融化
⑴學生試讀生詞
⑵同桌互讀
⑶請小老師帶讀。
2 課件出示，6個生詞只留下生字。
花什廣她後化
⑴這就是你們的新朋友，快大聲地讀給大家聽吧。
⑵在自學小組裡讀讀生字，會讀的讀給小朋友聽，不會讀的互相幫助。
⑶開火車讀生字。
⑷不知打亂順序還會讀嗎？
課件出示打亂了順序的6個生字。
⑸請拿出自製字卡。讀一個，擺一個在桌面上。
⑹請一個識字大王來讀，小朋友們找出字卡。
3 你們有什麼好辦法記住生字的樣子呢？
⑴熟字記憶：“亻”加上“十”就是生字“什”了。
在“廠”字頭上加一點，就是生字“廣”了。
“女”字加上“也”字，就是生字“她”了。
⑵比較記憶：花---- 化
⑶自學小組的同學互相編字謎猜，鞏固記憶。
4 指導學生邊讀邊寫生字。
廣：第一筆點在豎中線上。
後：注意第一筆撇是橫撇。
什：十的第一筆橫寫在橫中線上。
化：豎彎鉤在豎中線上起筆。
她：注意寫好“女”字旁，撇點寫豎一些，橫不出頭。
花：上下結構。
5 學習練習寫字，教師評價。
四、學習認讀字。
1 課件用雪花飄出認讀字。
如果變成要想快樂
2 指名認讀，領讀。
3 開火車讀，男女生比賽讀。
五、再次讀課文，進一步熟悉課文。
【教學建議二】
(一)入情入境，導入課題
1．猜謎語
“說它是花沒人栽，六個花瓣空中開。北風送它下地來，漫山遍野一片白。”
2．談話
你們喜歡雪花嗎?為什麼?
3．齊讀課題
(二)小組合作，自主識字
1．用自己喜歡的方式讀詩歌吧。要求：遇到生字標出來，藉助拼音朋友多讀幾遍。
2．藉助拼音把生字多讀幾遍，讀準字音。
3．遊戲：摘雪花。
4．檢查讀書情況。
(三)整體感知
全班讀：說說你都知道了些什麼?
(四)指導逐句朗讀，培養語感
1．如果你是一朵小雪花，你最希望自己落到哪裡呢?把你最喜歡的那一句美美地讀一讀。
2．逐句學習，重點指導。
(五)回到整體，熟讀背誦
把這幾句話連起來，還能讀好嗎?
(六)拓展訓練
1．背誦《雪絨花》。
2．如果你是小雪花，你還想飄落到什麼地方去?去乾什麼呢?
(七)練習寫字
1．記生字。
分發生字卡，小組成員在組長帶領下學習生字，看哪個小組同學最能幹，學會的生字最多。
2．指導書寫生字
重點指導“她”字。(一筆撇點，二筆撇，三筆提，提不能出頭。)
(八)布置作業，宣布結束。
師：小雪花雖然融化了，可它仍然在我們的身邊，它變成了蒸汽變成了雨水又落向了大地，它無影無蹤卻給我們留下了幸福和甜蜜。俗話說瑞雪兆豐年。湖南處於我國南方地區，我們多么希望今年的冬天能看到一場大雪呀!同學們，讓我們懷著渴望的心情再一次背誦這首詩。
【教學建議三】
一、師範讀激趣，初感朗讀魅力。
孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪裡，你們也來誇誇老師好嗎？如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什麼，老師一定會虛心接受、堅決改正。
１．師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。
２．生提意見，評價老師。
３．師讀第二遍，快速度、亂節奏。
４．生找缺點，點評老師。
５．師讀第三遍，大方、有感情地讀。
６．生找優點、夸老師。
師小結：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最後呀，終於讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恆心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。
（設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恆心、毅力，要有不怕困難的精神。）
二、指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。
１．多媒體出示詩歌第一節畫面。
如果我是一片雪花，
我飄落到什麼地方去呢？
在這一節詩中，用了一個什麼動詞，表現了雪化的動態美？你能表演嗎？為什麼要用“飄落”，而不用別的詞呢？
問：該用什麼樣的語氣讀呢？（迷茫、疑惑）
抽讀，講評指導。
（設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。）
２．多媒體出示第二節畫面。
飄到小河裡，
變成一滴水，
和小魚小蝦遊戲。
問：飄到哪裡？變成什麼？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）
問：用什麼語氣讀？（歡快、輕鬆）
抽讀，講評、指導。
３．多媒體出示第三節畫面。
飄到廣場上，
堆個胖雪人，
望著你笑眯眯。
問：飄到哪裡？堆成什麼？（字幕中“廣場”、“胖雪人”變色）
問：用什麼語氣讀？（快樂、高興）
抽男生齊讀，講評、指導。
４．多媒體出示第四節畫面。
飄落到媽媽的臉上，
親親她，
快樂地融化在她的微笑里。
問：飄落到哪裡？怎么樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）
問：用什麼語氣讀？（快樂、幸福）
抽女生齊讀，講評、指導。
５．孩子們，請根據你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。
６．抽四生依次配樂上台表演朗讀。（依次出現四幅動畫畫面）
７．全班配樂朗讀。（依次出現四幅動畫畫面）
（設計意圖：由畫面引入詩歌內容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導；多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發讀——個人讀——男女生齊讀——表演讀——全班配樂朗讀達到朗讀高潮，便於學生感悟詩歌聲韻和諧、琅琅上口的特點及感悟詩情、詩意。）
三、想想編編，激發創作熱情。
１．用實物啟發學生想像。
師：小朋友看這是什麼？（語文書）現在老師就是這本書。（走到學生中間）看看書來到哪兒呀？給你們帶來什麼？讓你們怎么了？
老師做詩：
如果我是一本書，
我將到哪兒去呢？
來到孩子們中間，
給他們帶來豐富的知識，
滋潤他們渴求知識的心田。
老師在做詩時，用了一個什麼動詞呢？（來到）
拿起學生的鉛筆，問：這是什麼？它來到哪兒？給你們帶來了什麼？讓你們怎么樣呢？
抽生作詩，指導、講評。
（設計意圖：創設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發學生思維，調動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中用錯動詞。）
２．多媒體出示畫面：蝴蝶。
問：如果你是一隻蝴蝶，你將飛到哪裡去呢？去乾什麼呢？誰能夠根據這幅圖作首詩呢？
抽生作詩，指導、講評。
３．多媒體出示畫面：落葉、花、小船。
師：現在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一隻小船……除了以上景物，同學們也可以想像自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。
（多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。）
４．全班學生作詩，師巡視指導。
５．抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，並獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優秀詩作。
總結：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。
（設計意圖：引導仿寫部分的設計由創設情境——師仿寫——引導生仿寫——出示畫面指導個別學生仿寫——啟發全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發學生的創作熱情，達到激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。）