魚游到了紙上教學設計

課文《魚游到了紙上》出自四年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我並不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。
圍觀的人越來越多，大家讚嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來，他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裡。”
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細緻入微，對聾啞青年的外貌、神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。
【學習目標】
1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不苟、融為一體”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4．學習作者觀察和描寫人物的方法。
【教學建議】
1．課前如果有條件可布置學生蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。
2．教師可以參考以下思路展開教學。
(1)初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，並說一說理由；也可按事情發展順序，即作者對年輕人的認識(舉止特別──畫技高超──驕傲──令人敬佩)來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
(2)細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質，並受到感染。
文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細描……仿佛金魚在紙上遊動”，作畫時全神貫注，一絲不苟，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經融為一體了”，作畫到了痴迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恆，堅持不懈。要注意前後聯繫，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注而勤奮，這是他畫的魚栩栩如生、贏得了大家讚嘆的原因。
(3)美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細緻和人們的讚嘆。
作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，表現了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了“我”對他勤奮執著的讚美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細緻的觀察和生動具體的描寫，並抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想像圍觀人們議論的情景，並寫下來。
教師也可結合本班學生實際，採用其他教學思路，如自讀質疑──小組討論──全班交流──教師指導──積累運用等形式。
3．“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的讚嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上遊動一樣。魚“先游到了我的心裡”，是說聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”，點明了“游到紙上”和“游到心裡”的關係：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關係。
4．本課的生字中，“澈”要注意讀準字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。
5．課後小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想像圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何讚嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。