大家都說國語教學設計

課文《大家都說國語》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
風有風的話，
鳥有鳥的話，
有的像唱歌，
有的像吵架。
說話不能猜謎語，
大家都說國語。
【教材簡說】
《大家都說國語》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說國語，鼓勵學生自覺學習和運用國語，從而激發學生說好國語的強烈願望和積極行動。
【學習目標】
1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說國語。
2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑑別事物、區分事物的方法。
3、知道學習拼音對學習國語的意義，自覺學習和運用國語；對國語有濃厚的興趣，從而激發學生說好國語的強烈願望。
【教學方案一】
一、創設情境激趣導入
師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什麼聲音？（風）風好像在說些什麼呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。）同學們再仔細聽，這是什麼聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什麼呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。）
師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什麼說話？（生髮言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什麼話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽後知道了什麼？（大螢幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說國語》。（板書。生齊讀課題。）
[思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想像，充分調動學生的想像力，激發了他們的求知慾。]
二、初讀全詩整體感知
1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看螢幕，邊注意聽準每個字的發音。）
2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心裡跟著老師讀）
3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）
4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）
5、同桌互讀。（讀對了要讚揚，讀錯了要幫助。）
[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。]
三、導讀全詩具體領悟
1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師範讀指導，然後讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）
[思考：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，採用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]
2、舉例說明學好拼音對說好國語的作用。
（1）教師舉反例，說：這是國語嗎？國語應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前後桌的同學互相討論討論，國語該怎么說。）
（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？國語應該怎么說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，並通過糾正方言土語，進一步提高了對國語的認識。）
[思考：“國語”這個概念比較抽象，對於一年級的小學生來說，理解“國語”含義，難度較大。如果聯繫生活中的實際說一說什麼樣的話是國語，什麼樣的話不是國語，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕鬆地就感受到了“國語”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯繫起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]
3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）
[思考：要從小培養學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創造了更多的參與學習以及表現自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源，有助於培養21世紀所需要的創新人才。]
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發問是求知的表現；引導質疑應該從一年級開始。]
5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然後進行背誦比賽。）
[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發學生強烈的參與意識。]
6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕鬆一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）
四、團結合作自學生字
在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？
1、（出示生字卡片。全班齊讀。）
2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）
3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）
[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]
4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，並研究以什麼樣的形式參加比賽。）
[思考：小組比賽更有助於培養團隊意識、合作意識和競爭意識。]
六、指導書寫自主探究
這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然後以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。
[思考：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的好習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]
七、師生談話共同總結
同學們，這節課，你們都學到了什麼？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收穫，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今後說話一定要說國語。
【教學方案二】
一、情境導入
（一）同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件（丁丁、冬冬和同學們）
師：你們想知道他們在說什麼，他們想告訴我們什麼嗎？聽錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用國語說的兒歌）
師：同學們，你們聽懂了嗎？為什麼？
（通過比較使學生懂得說國語才能使大家聽懂你表達的意義。說國語很重要。）
二、揭示課題、學習課文
今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題?大家都說國語?。
（一）聽兒歌
老師範讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什麼意思？請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。
（二）讀兒歌
既然說國語這么重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢？
1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字（老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上）
2．的、話、歌、架、說、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能
3．識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎？
4．複習學過的漢語拼音（複習與本課生字有關的聲母和單韻母）
5．分小組學習黑板上帶拼音的字
6．匯報：學生到黑板上摘字帶讀（先讀聲母、再讀拼音，然後讀字，能組詞最好）
漢語拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。
學生字時用遊戲的形式，發揮了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性。
（三）朗讀並背誦兒歌
現在兒歌中不認識的字越來越少了，誰願意當小老師，帶著大家讀一讀。
1．請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。
2．請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀
3．現在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學會，然後小組四人分句讀一讀。
4．兩個同學互相檢查。
三、學習生詞
現在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎？
1．做說悄悄話遊戲：（老師貼詞，同學小聲互說）
大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎？
2．舉字卡遊戲：看誰舉得快、對（學生拿出字卡）
（1）說（能用字卡中的哪個字與說組詞）
（2）能（能用字卡中的哪個字與能組詞）
（3）風（組詞）
（4）像、唱（組詞）
（5）收字卡，老師說詞，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、說話、不能）你的桌上還有一張卡片，是什麼？齊讀“風”
學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。
四、指導書寫，學筆畫
1．出示課件，請同學們看“風”這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆（第二筆，板書：橫折彎鉤）
2．出示課件，觀察書寫、筆順。
3．書空練習。
4．老師示範書寫“風”。
5．學生練習寫字頭。
（複習寫字姿勢）寫“風”字
五、檢查學習情況
1．做采蘑菇的遊戲：老師帶大家去采蘑菇，你們願意嗎？（黑板上貼著許多漂亮的蘑菇）請你說出蘑菇後面的字並組詞。
2．齊讀課文
你們喜歡這首兒歌嗎？你願意說一首嗎？快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什麼？（小組討論）
3．全班匯報。
六、作業
1．把這首兒歌背給家長聽。
2．寫生字。
【教學方案三】
一、導入兒歌。
1、（風的聲音）好，那我們先進行第一個挑戰，同學們，你們聽，這是什麼聲音？風好像在說些什麼呢？
2、請同學們輕輕閉上眼睛，再聽一聽，（鳥的聲音）這是什麼聲音？鳥好像在說些什麼呢？
3、同學們，在自然界中無論是風雨，還是鳥獸都有它們自己的語言。那么，我們大家也有自己的語言，那就是都說——？《大家都說》（貼板書）（國語）。
4、這就是今天我們要學習的一首兒歌：《大家都說國語》（幻燈）。
5、同學們一起和老師寫一寫“國語”三個字。讓我們一起再齊讀課題。——《大家都說國語》
二、初讀兒歌。
1、下面請小朋友們打開語文書，翻到這一課。看看誰最快！
2、請同學們先聽我讀一遍課文。注意聽清楚每個字的讀音。
3、下面請你自己試著讀一讀。
4、誰想讀給大家聽？
5、同桌互相讀。
6、小組賽讀。
三、學習字詞。
（一）詞語
1、小瓢蟲這裡有一些詞語寶寶也想跟你們交朋友，請同學們先自己小聲叫出它們的名字。
（吵架、不能、有的、小鳥、國語、說話、好像）（帶拼音）
2、哪位同學願意領著同學們讀一讀。師糾正。
3、小組比賽讀。（敢不敢挑戰，坐直的小朋友一定可以挑戰成功。）（詞卡）
（二）生字
1、這些詞語寶寶藏起了半邊臉，你還認識它嗎？
（吵、能、普、話、通、有、鳥、的、像、不）（帶拼音）
2、誰來做小老師帶著同學們讀一讀？
（領讀——開火車、評價——考一考——“謝謝大家，我的小老師當完了。”）評價小老師——鼓勵。
小結：看來你們和詞語寶寶真的交上了朋友。
四、細讀課文。
1、（現在我們把詞語寶寶送回家）請一組同學們再來讀讀這首兒歌。
2、另一組讀。
3、齊讀。
4、“同學們，說話不能猜謎語，是什麼意思呢？”我請我們班會說方言的小朋友上來考考大家。
（說方言）①他們說的你們能聽懂嗎？是不是都在猜他們說的是什麼？猜出來了嗎？
②所以，說話能不能像猜謎語一樣啊？
③課外延伸：要知道，我們中國地域遼闊，人口眾多，有１３億人口，５６個民族，各地有各地的方言土語，有的方言土語本地人聽得懂，外地人聽不懂，影響了交流。所以，你們說大家見面都應該說什麼話啊？（國語）對！只有說好國語我們才可以互相交流，交到更多的朋友了。
④讓他們告訴大家，他們說的是什麼？（先說方言，再說國語。）（這回清楚了，感謝他們。）
⑤同學們，要想學好國語就要先學好什麼啊——拼音，對，學好拼音才能夠說好國語，
那同學們的拼音學得好不好啊？這么有自信，那老師要考考大家？
⑥出示拼音句式。（shuǐyǒushuǐdehuà,
wāyǒuwādehuà,
yǒudexiàngqīngsù,
yǒudexiàngfānù。）
5、同學們，看樣你們的拼音學得還不錯。那在大自然中，你們還聽過什麼說話？它們的說話像在做什麼呢？
6、拓展：仿說 ____有____的話，
____有____的話，
有的像____，
有的像____。
7、同學們，你們真有想像力。
五、指導書寫。
1、這堂課我們先來寫這兩個字，它們是誰？“有、鳥”你們會用什麼辦法來記呢，誰願意教大家記字。
（一）“有”字
（步驟：y-ǒu-yǒu，書空，一筆----，六筆寫成有有有，沒有的有。）（跟讀每一筆）“這個字有什麼特別要注意的嗎？”“有”是硬月底，撇變成了豎。
2、誰再來組個詞，別人說過的就不要再說了。
（有關、有力、有害、沒有、有趣、有時、富有、只有、還有、所有。）
（二）“鳥”字
1、接著我們來看“鳥”，首先老師請同學們看看這個“鳥”字的演變過程。一邊看，一邊想“鳥”字的每個筆畫都像鳥的什麼部位呢？（實物——甲骨文——篆書——楷書）
2、書空，我們一起記一記這個“鳥”字。為鳥組個詞吧。
3、①現在我們學寫“鳥”。先來觀察一下這個“鳥”字，我加了一條線，你發現什麼了？（邊指邊說），我們說這部分是鳥的什麼呀？——頭；這部分是鳥的什麼呀？——身體。那么頭要寫得比身子小。這是我們書寫時，特別要注意的。
②我們一起寫這個“鳥”字，第一筆小撇，寫在上豎中線中間靠上起筆，小撇千萬不能寫大；接著在小撇的收筆處，寫橫折鉤，寫到右橫中線開始鉤，鉤到豎中線；這個點壓住豎中線，而且是寫在橫折鉤的中間；接著豎折折鉤，這個豎要直，過了橫中線向右上斜，斜到右橫中線中間開始往下折鉤。你看豎折和上面的橫折鉤挨上了嗎？這樣，你看鳥頭就比身子寫得要小了。最後一筆橫。看清楚了嗎？
4、書寫練習。
①提要求：一會兒請你在田字格中寫兩個鳥字，寫一個空一格。
②“準備起筆”。
③“三個一”
④表揚姿勢最端正的。
⑤“開始書寫”。巡視指導。
⑥評價。“誰願意讓大家看一看你寫的字？”自評、他評、師評。（正確、端正、整潔）（筆畫舒展、結構重心平衡、運筆流暢有力。）
六、小結：
同學們，這堂課，老師對你們的表現很滿意，你們自己有什麼收穫呢？——說話不能猜謎語，大家都說國語。那你們能把這首兒歌背下來嗎？（齊背）
通過今天的學習，我們知道了學好國語很重要，從現在開始，我們要堅持說國語。老師希望你們能做一個推廣國語的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？