d t n l教學設計教學設計

課文《d t n l》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
一、教材簡說
本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裡發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什麼時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。

二、學習目標

1．學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

3．認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

三、教學建議

（一）字母教學

教學d、t、n、l，要重點指導發音部位和發音方法。可利用圖畫，以說話助發音，如，藉助“”發準d的音，藉助“嘞”發準l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發音部位，掌握髮音方法。如，教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出；發t時，有較強的氣流衝出。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，學生容易混淆。可以引導學生通過合作探究的學習方式，發現它們在形體上的聯繫，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音後，點擊自製課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓學生細細觀察，反覆比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

（二）拼音教學

教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，可以調用學生已有的生活經驗直接切入音節進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，藉助有關漢字的讀音練習拼讀音節。然後引導學生自己熟練拼音，並把自己會拼讀的音節讀給同學聽。教學時，要注意採用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最後通過帶調拼讀，聯繫口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅遊的“旅”。

（三）書寫指導

先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什麼。在此基礎上，老師作必要的指導，並提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。

（四）認讀字詞，讀兒歌

指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什麼，再帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內容，也不要求背誦。

（五）擴展活動

1．做遊戲“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根木棍”，學生接“l l l”。

2．做遊戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3．拼讀下面的音節。

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4．做遊戲“找朋友”。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪裡？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這裡。”倆人並排站在一起領讀生字。

（六）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

例一

（一）讀兒歌導入新課

教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母d t n l。

（二）看圖識記d、t、n、l音和形

（三）用實物擺一擺字母

讓學生準備一個半圓環和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區別；再通過細細觀察，反覆比較n、m，t、f的字形。可以讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。

（四）創設情境，拼讀音節

帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然後集體交流，熟練拼讀。

（五）看圖編故事，認識生字詞

看情境圖，發揮想像，通過編故事、講故事的形式，拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言。

（六）誦讀兒歌

通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節奏感，表現出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。

（七）遊戲：登“火箭”

用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發音較難的聲母卡片。比賽開始，發準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發不準音的，到課後爭取登上“火箭”。看誰先登上“火箭”。

例二

片斷：字母教學

1．（課件展示圖畫）你看見了什麼？（引導說圖意）

2．出示d、t、n、l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯繫呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。

3．全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎？

4．點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什麼。教師示範，學生書空，再描紅。

5．說一說：生活中什麼東西的樣子和d、t、n、l相像？

6．擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。

7．遊戲：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。

五、資料袋

d、t、n、l的發音方法發d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然後舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發t時，發音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。