神奇的塔教學設計

課文《神奇的塔》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《神奇的塔》講了一座“神奇的塔”。課文寫了塔的特點和用途。星星和月亮從天空中俯看，在星星的眼裡，這座塔很高；在月亮的眼裡，這座塔很美，就像一盞明亮的宮燈。大力和媽媽從地面仰視，在大力媽媽的眼裡，這座塔很神奇——“能讓我們看到多彩的世界”。課文沒有講它為什麼能讓人們看到多彩的世界，給學生留下了思考的餘地。
【學習目標】
1、學會7個生字，認識2個偏旁。
2、會認9個字。
3、正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什麼用的。
【教學方案一】
一、導入新課：
教師板書：請同學讀一讀這個字。
你們都見過什麼樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什麼？生：（這個神奇的塔是什麼塔？為什麼說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。
二、初步了解課文內容。
1．學生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什麼塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）
2．你們去過嗎？請去過的學生講一講。
3．你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有3個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。
4．你們想看看嗎？那老師當導遊帶大家一起去看一看，放錄相。
三、初讀課文，認識生字和會認的字。
1．藉助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認的字。把畫出的生字和會認的字多讀幾遍。
2．同桌同學互讀生字和會認的字。
3．抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。
4．同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。讀後標出課文有幾個自然段。（5段）
5．分段讀課文。聽聽讀音是否正確。
四、學習課文內容。
（一）學習第一段：
1．指名讀。讀後你知道了什麼？板書：
2．這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
3．指名讀。
4．教師也想讀讀行嗎？教師範讀。你們聽出什麼了？（聽出這座塔特別高）
5．學生模仿讀。
（二）學習第二、三自然段。
1．在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎？
2．師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什麼呢！自己出聲讀讀2、3段。
3．同桌同學分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。
4．分角色指名讀，說說自己的理解。
（星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當晚上，電視塔裡面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）
板書：美
師問：你們見過宮燈嗎？什麼樣呀！請查找到宮燈圖片的同學放在實物投影上讓學生看一看。
又問：給你什麼感覺？（美）
5．你能不能把塔的高、美讀出來？同桌讀，指名讀，教師指導讀。
（三）學習四、五段。
1．實物投影出示第二幅圖：他們在乾什麼？
2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什麼呢？
3．同桌同學分角色讀他們說的話。
4．指名分角色讀。
（1）思考：媽媽說這塔很神奇，為什麼這塔很神奇？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）
（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什麼意思？你能結合平時的生活說一說嗎？
5．指導學生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
五、分角色朗讀全文。
六、學習生字：
（一）讀準生字的音：
1．自己讀讀本課生字，讀不準的字藉助拼音讀一讀。
2．同桌同學互讀生字。比比誰全讀對了！
3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4．認識新偏旁“單人旁”“門字框”。
（二）記憶字形，了解字義。
1．學生自學。
2．小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
3．小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
（1）“們、問、什、電”這四個字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。
“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個可以用筆畫記憶。
（2）匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）組詞
（三）指導書寫：
1．學會在書上把每個字按筆順描紅。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫後與範字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3．在書寫過程中你們哪個字不太好寫？（們什）
4．教師指導書寫“們”和“什”字。
（1）出示帶田格的“們”和“什”字。
（2）觀察這兩個字，有什麼特點？
（左右結構的字，左窄右寬）
（3）觀察重點筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆。“門”字的“點”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點。“豎”寫在豎中線左邊一點，不要寫得太長，起筆高一點，收筆也高一點。最後一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點。
“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點的位置，注意左低右稍高一點，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點。
（4）教師範寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這2個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）在實物投影上展示評議。
5．其他5個生字由於筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6．展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。
七、複習鞏固：
1．在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
2．抄寫詞語：有力有電不問我們什麼生火
3．讀句子（課後練習3）。
（1）讀這3句話。
（2）師生對答：
師問：江邊有什麼？生答：
師問：哪兒有一座高高的塔？生答：
生問：我家門口有什麼？師答：
生問：哪兒有一棵小樹？師答：
第3句：生問生答。
（3）出示句式：哪兒有什麼？
（4）請學生概括句式練習說話。
4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。
【教學方案二】
一、創設情境——認識塔
1.（出示中央電視塔圖片）請同學們看圖，這個高高的是什麼？那我們就可以說它是高高的塔。還是什麼樣的塔？
2.知道這座高高的塔是什麼塔嗎？這節課劉老師就領同學們走進這座神奇的中央電視塔。（板書課題）
通過多媒體課件和教師與學生親切的交流，調動學生的情感，可使學生以較好的狀態進入學習的情境。
二、初讀感知——了解塔
1.這座神奇的中央電視塔，是一座什麼樣的塔呢？帶著這個問題，我們一起來讀讀書。讀書的時候你想提醒大家注意什麼？（學生髮表意見）
好，現在開始讀書。
2.檢查學生讀課文情況。
3.讀了兩遍課文，誰知道這座神奇的塔是什麼樣的塔？（高、美、快樂、神奇）誰能用一句話說，這是一座什麼樣的塔？
同學們說得真好，中央電視塔是……這就是這篇課文的主要內容，我們用一兩句話說出來，就叫作概括課文內容，懂嗎？。
對於一年級學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的興趣。讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。加之把感知課文與聽、說、識訓練有機結合起來，既培養了學生自讀課文的能力，幫助學生理清文章的思路，又訓練了學生的表達能力。
三、研讀品味——熟悉塔
（一）感知塔高
1．（學生匯報第一自然段。）這座中央電視塔的確很高，知道有多高嗎？有405米，相當於把100多個我們學校的教室摞起來那么高，高不高？
再讀一下第一自然段。
2．還從哪兒能看出來塔高？（學生匯報第二自然段。）課文中是說誰離誰很近？看圖，塔離藍天近嗎？你怎么看出來的？
觀察得真仔細，看圖也可以幫我們理解課文。這回誰能再讀讀，讀出塔的高。這座塔可真高呀，怪不得作者說它是一座神奇的塔呢。
在研讀品位的過程中，初步滲透利用插圖理解課文的學習方法。
（二）感知塔美
1.誰又說塔美？
2.（看圖）圓圓的塔樓在哪兒？誰來指指？什麼樣的塔樓？（圓圓的塔樓）
生活中還有什麼是圓圓的？圓圓的西瓜像什麼？圓圓的月亮像什麼？書上說圓圓的什麼？圓圓的塔樓像什麼？這個圓圓的大紅燈籠就是仿照宮燈做的，塔樓和它像嗎？哪像？所以書上說圓圓的塔樓像一盞宮燈，像宮燈一樣的塔樓美嗎？（出示圖）
誰能讀出它的美？
利用直觀的實物感知比喻句的特點，訓練學生說的能力，進而提高學生運用語言的能力。
（三）感知塔讓人快樂
1.這座神奇的塔不僅又高又美，而且還能讓人快樂。你怎么知道的？
2.為什麼會讓人感到快樂呢？
有誰去過旋轉餐廳嗎？王老師就去過哈市的龍塔旋轉餐廳，在那兒不僅可以吃到許多好吃的東西，而且還能夠隨著餐廳的旋轉，看到全市各個地方的美景！在這個旋轉餐廳里玩，你會覺得怎么樣？
請你讀讀這一段，讀出快樂的心情。
能讓我們全班同學感到快樂，這可真是一座神奇的塔。
（四）感知塔的神奇
1.最神奇的事是媽媽說的，怎么說的？
2.為什麼說它是一座神奇的塔？
這座神奇的塔功勞特別大，不同城市的叔叔阿姨製作的電視節目，都是通過這座塔轉播到電視上來的，所以從電視上我們就可以看到大風車欄目、焦點訪談。還可以看到什麼？打開電視就可以看到一個什麼樣的世界？（多彩的世界）
你們說，這座塔神奇不神奇？
誰能讀出它的神奇？學生練讀後指名讀課文。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”此部分的設計旨在體現這一思想，以讀為主。利用形式多樣的朗讀，引導學生逐步實現由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀，使閱讀真正成為激fa6*情感、感受語言美的過程。
四、誦讀積累——“留住”塔
這座高高的中央電視塔，可以轉播電視節目，而且在美麗的塔樓里，還可以吃美食、看美景，這可真是一座神奇的塔。看著這座神奇的塔，藍天說_______，太陽說_______，我說_______，媽媽說_______。這座神奇的塔就在我國的首都_______。
背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位的積澱語感。本課設計的這一背誦環節，不提背誦兩字，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦。規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然的內化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重建語言模式。
五、拓展延伸——“豐富”塔
在咱們哈爾濱，也有一座神奇的電視塔，它叫_______。作為哈爾濱市的小主人，你能把龍塔神奇的地方介紹給我聽聽嘛？回去之後把我們說的寫下來，能做到嗎？好，相信大家。
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。以小主人的身份介紹家鄉的建築物，緊密聯繫生活，為學生提供了一個很好地鍛鍊口頭語言和書面語言的機會。
六、檢測生字識記情況
以字卡的形式出示要求認識的字，指名認讀。
閱讀理解的基礎上，檢查學生閱讀中識字情況，弄清學生識記的重難點，為第二課時指導寫字奠定基礎。
【教學方案三】
一、談話導入
師：同學們你們喜歡看電視嗎？都喜歡看什麼節目呢？
（生發言）老師知道同學們一定都喜歡看中央台的“少兒頻道”，那裡有有趣的大風車、卡通片等等，可是，你們知道這些有趣的電視節目都是從什麼地方傳播出來的嗎？
今天，我們就來學習第10課《神奇的塔》
師板書課題，生齊讀。
二、讀文識字
師：首先請同學們把書翻到65頁，看一看本課有多少個生字寶寶需要我們認識。
1、下面就請同學們藉助拼音朗讀課文，認識這12個生字。
生讀文
2、師出示生字卡片
老師把生字做成了卡片，請同學們來認一認。
生認讀
師領讀，組詞。
生開火車讀。
3、師：解決了這些生字後，老師相信同學們一定能讀得更好，請同學們再次朗讀課文，要求讀流利，邊讀邊畫出自己不理解的詞語。
生讀文，畫詞。
師巡視
4、解決詞語
生提出問題，討論解決詞語含義
聳立：高高的直立
瞭望：登高望遠
出示詞語卡片讀詞
5、師範讀課文
6、誰願意為大家讀這篇課文
生個別讀，教師給予指正表揚。
三、理解課文
師：同學們讀得非常好，下面我們就一起來看一看這究竟是一座什麼樣的塔。
1、分段朗讀，生讀第一段
師：通過讀第一段，你知道了什麼？
生答、師板書：北京
2、師：這座塔有什麼神奇、不同呢？讓我們來看一看藍天是怎樣說的。
生讀第二段
師板書：藍天多高很近
師：離藍天很近很近會說明什麼？
同學們看一看窗外的大樹，大概有10米，塔的高度是402米，相當於40棵大樹接起來那么高。
3、生讀第三段，太陽是怎樣說的呢？
師板書：太陽多美宮燈
同學們見過燈籠嗎？春節和重大的節日我們都會掛上燈籠來增加喜悅氣氛。
師投影出示燈籠圖片
觀察書中插圖，那一部分像燈籠，這就是塔樓。
教師簡介塔樓
4、逐步分析4、5段
學生朗讀，提出問題，解決問題
教師板書。
5、齊讀末段
師：這座神奇的塔就是中央電視塔。那么，中央電視塔和我們的生活究竟有什麼關係呢？
中央電視塔
師出示卡片
電視台電視觀眾
電視塔台里的叔叔、阿姨製作出有趣的電視節目，通過中央電視塔發射、傳播到千家萬戶，這樣打開電視我們就能收看到有趣的節目了。電視塔在電視台和我們之間架起了一座溝通的橋樑。
四、分角色朗讀
1、通過學習你認為中央電視塔是一座什麼樣的塔？
生髮言
2、你能用讚美的語氣來有感情的朗讀課文嗎？
1）個別讀文
2）分角色朗讀