刮臉教學設計

課文《刮臉》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小貝當大搖大擺地走進理髮店。他嚷道：“我要剃頭！”
老闆笑眯眯地說：“喲，是我們的小貝當啊，請坐。”
小貝當扶了扶鼻樑上的眼鏡，對老闆說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”老闆遞上報紙，改口道：“請貝當先生看報。”
小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。
輪到貝當剃頭了。他坐在椅子上，請理髮師給他理個小分頭。
理好頭髮，小貝當又讓理髮師給他刮臉。他指指邊上那位臉腮光淨、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”
理髮師把椅子放平，讓小貝當仰面躺下，自己坐到一邊看報去了。
小貝當等了半天不見動靜。那位理髮師正悠閒自得地看著報紙，店裡其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。
小貝當大聲喊道：“理髮員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什麼時候才刮臉哪？”
理髮師說：“等你長出鬍子來。”
【教材簡說】
《刮臉》是一篇外國兒童文學作品。故事幽默風趣，充分體現了兒童渴望長大的心情。課文通過小貝當來到理髮店與理髮師的對話，以及貝當故作姿態的舉動，來體現他自以為長大的心理的。尤其是“大搖大擺地走進理髮店”，“扶了扶鼻樑上的眼鏡”等動作，“我是大人了，你應當叫我貝當先生”，“我要像他一樣”等語言無不體現了小貝當的天真可愛，使人忍俊不禁。
【學習目標】
1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。
2、認識轉折關係，並能用“但是”造句。
3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，並且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。
【教學方案一】
一、出示課題，板：4 刮臉
師：平時，你看到誰需要刮臉？
通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當
師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什麼要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。
說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之後提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發起學生學習課文的興趣。
二、學習課文
1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理髮師給他刮臉的句子。
出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示：理好頭髮，小貝當又讓理髮師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光淨、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”
小貝當大聲喊：“理髮員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什麼時候才刮臉呀？”
指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。
第一句要讀好必須先來理解它的意思。
問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？
（為臉腮光淨、容光煥發）
學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。
問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）
2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。
出示句子：小貝當扶了扶鼻樑上的眼鏡，對老闆說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”
指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。
師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。
3、小組學習後，按先後順序交流。
出示句子：小貝當大搖大擺地走進理髮店。他嚷道：“我要剃頭！”
指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）
出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）
問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在——（把報紙翻得嘩嘩響）
他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？
師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子後面的內容應該講他不愛看報。而現在後一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前後意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。
4、請學生用“但是”造句。
師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會到小貝當的可愛，他就是——理髮師
5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。
說明：這個環節先抓住課後問題：“找出小貝當要求理髮師給他刮臉的句子。”
對課文深入學習。由於本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規範的方法讀文。學生找出句子後，著重抓第一句中小貝當的話“我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當的天真可愛、渴望長大，接著在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句後，再找找其他反映小貝當的天真可愛、渴望長大句子，請學生自己來品一品，說一說。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關係。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前後分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子後面的內容應該講他不愛看報。而現在後一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前後意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。學生認識轉折關係後，請他們再造句來加以鞏固。最後再引導學生通過朗讀感受理髮師的幽默。
三、開心一刻
1、師：在成長過程中，你有什麼笑話來讓大家“開心一笑”嗎？
2、交流。（最好是自己親身經歷的）
說明：在這一環節中，讓學生在輕鬆的氛圍里不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛鍊了說話能力。
【教學方案二】
一、導入。
1、同學們，你們見過自己的爸爸刮臉嗎？你還見過誰刮臉？
2、小結：只有大人才會刮臉。可今天我們的朋友小貝當卻要來刮臉，這是怎么回事呢？今天我們學習15課。
3、出示課題、指名讀、齊讀。
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，藉助拼音把字音讀準，預習時圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學情況。
（1）出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。
（2）請學生當小老師，教讀生字詞。
（3）個別還不認識的字，同學們互相請教，互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。（10）
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上台來，台下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8、讀書的同學也給台下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
9、讀後評議：誰讀得好？好在哪裡？不足是什麼？
三、自主學習。
1、指名分節讀。
思考：你知道了些什麼？
2、小貝當為什麼要理髮師給他刮臉呢？
3、從什麼地方可看出小貝當想當個大人呢？
4、指導讀1—4節（找文中的句子回答）並說明為什麼？
5、指名讀、評議、齊讀。
6、理髮師給小貝當刮臉了嗎？下節課再學習。
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
【教學方案三】
一、複習檢查。
1、抽讀生字。
2、一字開花。
二、繼續學習課文。
1、自由讀5—10節，思考：理髮師給小貝當刮臉了嗎？為什麼？
2、你知道小貝當什麼時候能刮臉呢？
3、自由練讀5—10節，討論：
（1）當小貝當叫理髮師給他刮臉的時候，理髮師為什麼把椅子放平，讓小貝當仰面躺下，自己卻坐到以便去看報紙。
（2）當小貝噹噹時傻乎乎地躺在椅子上時是怎么想的？指導看圖。
（3）指導朗讀小貝當大聲喊的語句，體會他當時的心情。
4、指導朗讀理髮師的話，思考：
讀了理髮師的話，你有什麼想法？
5、小組合作演一演這部分內容。
6、如果你是小貝當，接下去你會怎么做呢？
7、全班齊讀課文。注意語氣。
三、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？
四、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、預習16課。