藍樹葉教學設計

課文《藍樹葉》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育。為了便於學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。
【學習目標】
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內容。教育學生養成助人為樂的美德。
3、練習分角色有感情地朗讀課文。
【教學方案一】
一、啟疑，引入新課，初讀感知
教師問：你們尋找到了哪幾種顏色的樹葉呢？
教師把一幅用藍色畫的樹和小草的風景畫貼在黑板上。仔細看這幅圖，你有什麼問題想提出來嗎？
（為什麼畫樹葉和小草用的是藍色？為什麼要用藍色畫樹葉和小草？......）
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字多拼讀幾遍。
用生詞卡片抽讀生字。
2、自由輕聲讀課文，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
抽學生逐段輪讀，學生間相互評議讀得是否正確。
3、讀了課文，你了解了什麼？
感知課文寫了誰和誰的什麼故事。（板書：李麗林園園）
三、學習第一自然段
1、課文第一自然段的三句話，你們能自己讀懂嗎？
講了什麼時候、什麼情況下，李麗的綠鉛筆找不到了。
2、讓學生結合自己的生huo6*體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的心情。
3、指導朗讀
四、出示課文第一幅圖的放大圖
教師：美術課上，李麗按老師的要求正在畫一幅風景畫。她畫好了近處的房子，遠處的小山。正要畫樹，可是怎么啦？（學生齊答，綠鉛筆找不到了）李麗可著急啦！她看見林園園畫的畫“樹葉那么綠，真惹人愛”，就向旁邊的林園園借。李麗和林園園說了什麼？
五、學習第2、3、4自然段
1、自由小聲讀第2、3、4自然段。邊讀邊用“——”畫出林園園說的話和李麗說的話。再讀讀，體會她們各自的心情。
2、學生匯報畫的情況。
分別出示學生畫的句子。
3、自讀體會。
（1）自讀體會李麗的話。
師：找不到綠鉛筆的李麗，在借鉛筆的過程中，她說這些話時，她的心情是怎樣的？自己讀一讀，體會體會。
學生自由讀。在學生讀的過程中，指導學生抓住“小聲、行嗎、現在可以、小心、只”等詞，體會出李麗那種十分想借綠鉛筆的心情。
教師引讀李麗的這幾句話。
（2）教師引讀體會林園園的話。
李麗十分有禮貌地一再商量著向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣的態度？我們一起來邊讀邊體會。教師引讀李麗話，學生在教師引導下表情朗讀林園園的話。
指導學生朗讀，體會“吞吞吐吐”的意思。理解林園園此時說和話，是她不想借，但又不好意思直說而找的一些藉口。
李麗說“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園是怎么說的？李麗是怎么回答的？用適當的語氣把林園園和李麗的此時的心情讀出來。
從三個“不要”中體會林園園向李麗提出了許多要求，確實很不情願把綠鉛筆借給李麗。
讓學生做出“皺著眉頭”的表情，體會林園園當時十分不高興，根本不想借筆給李麗的心情。讀好最後一句話。
4、分角色表情朗讀李麗與林園園的對話，教師讀旁白。評議學生讀得怎么樣。在此基礎上，再抽學生分角色朗讀。
六、學習第五自然段
1、教師讀第五自然段，學生看課文插圖。引導學生質疑。
學生問：李麗為什麼沒有接林園園的鉛筆？林園園為什麼後來臉紅了？......
2、爭論抓重點，解決學生提出的疑問
給學生創設一個爭論問題的情境。引導學生髮表更多更好的見解，互相啟發，並鼓勵學生在爭論中有所創新。用上“因為......所以......”的句式回答林園園為什麼臉紅了。理解“用心”、“不由得”等詞語。
七、談談如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做
【教學方案二】
一、複習。
1、學生自讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？
2、指名讀第一自然段，想：發生了什麼事？
二、繼續閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。）
（一）、學生讀、畫，教師對個別學生進行輔導。
（二）、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段，仔細聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對林說了什麼，用怎樣的語氣？林園園呢？他讀的語氣是否正確，應該怎樣讀？
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結合課文理解。
（提示：她真的沒畫完嗎，她想說什麼？）應該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完後，李麗再借時她又說什麼？
自讀第三自然段找出她們的對話練習朗讀。A：指名分角色朗讀；B：討論評議。
5、在李麗答應小心後林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。
6、自己讀，找出她們的語言，並畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語，練習朗讀。
（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什麼？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什麼？林園園感覺到了嗎？）
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結合板書李麗和林園園的語言和態度，想一想：李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習。
2、指名讀。讀後評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園捨不得把鉛筆借給她，她會怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什麼臉紅了？她會想什麼？
2、填空.、（書後練習3）
李麗拿起自己的（）鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍樹葉，（）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括弧中的詞語。
3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？
四、總結延伸。（聯繫實際，談談各自的想法。）
五、識記生字。
大部分生字都可採用分部件記憶的方式，由學生自己說，教室作必要的指導。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強調。“由”的一豎要出頭。
2、指導書寫。
3、學生練習。
六、作業。
1、抄寫詞語並用帶點字口頭組詞。（書後練習2）
2、朗讀課文。
【教學方案三】
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生髮現問題，培養聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什麼是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同複習本課生字新詞，並練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業：抄寫難字、提出問題。