紀念教學設計

課文《紀念》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什麼字，而應像小刺蝟那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建築的意識。
【學習目標】
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、情境識字13個；
3、學會觀察插圖；
【教學方案一】
一、由圖入境，初步感知課文內容；
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？（生談喜歡的動物。）
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
（課件：依次出現課文插圖中的小動物）
3、師：這些小動物心靈手巧，它們在山坡上蓋了一座小亭子，這是一座什麼樣的亭子呢？（出示插圖一）
大家仔細看看，說一說小亭子是什麼樣子的？在它的周圍還有些什麼？（提醒學生由上至下觀察亭子，再到四周圍，隨著學生的回答，出示詞卡“亭子”、“台階”、“周圍”、“旁邊”、“跳舞”。
4、師：看著自己蓋好的小亭子，小動物們會幹什麼呢？（生回答各種小動物的表現，隨機出示字卡“名字”。）
5、師：小刺蝟為什么站著不動呢？
6、師：孩子們，你們從這幅圖中發現了有什麼地方與第一幅圖不一樣嗎？（出示圖二）
7、師：這些鮮花是怎樣來的？（隨機出示鮮花字卡）
8、師：今天我們學的這篇課文就和這些小動物有關，讓我們一起來學習《紀念》
（板書課題、齊讀、對課文題目提問）
二、初讀課文，自主識字
1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。
2、指名讀。師：現在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。
3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。
4、讀喜歡的段。師：現在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）
5、情境識字：
師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。
①討論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）
②願讀的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。
【教學方案二】
（一）創設情境，導入新課
1、孩子們，爸爸媽媽帶你去遊玩的時候，你帶了什麼東西回來留紀念呢？（引導學生用完整的話來回答）
2、有一群小動物，它們在山坡上玩兒得太高興了，也想留下一個紀念。（師板書課題並注音節，生齊讀課題）
（二）初讀課文，隨文識字
1、想知道動物們是怎樣留紀念的嗎？那就把書翻到30頁，自己讀讀看！不認識的字請教老師、同學、生字表。
2、現在，認真聽老師朗讀課文，特別要聽清楚你不認識的字的讀音。
3、生再自由讀課文，並標出自然段。看看誰讀得最認真。
4、你們讀得太認真了，可愛的詞語寶寶要和你交朋友，你還認識它們嗎？
（1）單獨識字
（2）組詞識字紀念（解釋意思）亭子周圍旁邊應該跳舞名字台階六站地
5、小聲讀一、二自然段。思考課文寫了哪些小動物，它們是怎樣留紀念的？
小熊——能用課文中的句子說說小熊是怎樣留紀念的嗎？——哪只小熊再來讀讀這句話？
小兔——你在哪兒看到小兔的？——課文中的插圖——你真會學習，原來看插圖能幫助我們更好地理解課文——你能用這個句式說說小兔是怎樣留紀念的嗎？（出示句式“______在_________刻下了自己的名字”。——拓展到小猴子。
6、那么多小動物，課文只用一句話就把它們全部寫進去了，是哪句話呢？出示句子“其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和台階上寫上了自己的名字”。全班齊讀。
7、當其他小動物都在刻名字的時候，小刺蝟在做什麼呢？——小刺蝟在想留個什麼樣的紀念才好呢。
——小刺蝟，我來問問你，你為什麼站在那裡不動呢？哪只小刺蝟能用課文中的句子來回答我？
——“我在想，留個什麼樣的紀念才好呢？”指名讀。
8、如果你是小刺蝟，你會留下什麼紀念呢？
9、小刺蝟到底留了什麼紀念呢？請一個孩子朗讀3、4自然段，其他孩子思考。
誰來說說小刺蝟到底留下了什麼紀念？都種了什麼顏色的花啊？——各種顏色的，所以課文中把它描繪為五顏六色的鮮花，標註。——喜歡這些五顏六色的鮮花嗎？誰來讀一讀？出示句子“啊！亭子周圍開滿了五顏六色的鮮花”
10、這些五顏六色的鮮花，不僅小朋友喜歡，還有誰也喜歡？——蜜蜂，蝴蝶也喜歡。——你怎么知道它們也喜歡？——因為蜜蜂在花叢中唱著歌，蝴蝶在花叢中跳著舞。——指名讀，教師帶動作范讀，全班帶動作讀（五顏六色的鮮花，唱歌的蜜蜂，跳舞的蝴蝶，這讓小亭子更美了）
11、這么美的鮮花，到底是誰栽的呢？其他小動物你看著我，我看著你，疑惑極了。你們能告訴他們嗎？——小刺蝟栽的花。——你怎么知道花是小刺蝟栽的？——因為小刺蝟在一旁甜甜地笑了。——小刺蝟為什麼甜甜地笑了？——小刺蝟留下的紀念讓小亭子更美了，大家很喜歡它留下的紀念，小刺蝟的行為給別人帶來了快樂。
12、小刺蝟留下了這么美好的紀念，難怪梅花鹿會忍不住讚嘆道———這才是應該留下的紀念啊！
13、你想怎樣來讚嘆小刺蝟留下的紀念呢？出示句式“這才是_________的紀念啊！”
14、學習收穫。——是啊，我們這個世界正是因為有那么多人在用心愛護它，所以才更美了。所以，老師希望大家再出去遊玩的時候也可以像小刺蝟一樣，留下一份珍貴的紀念。
【教學方案三】
一、創設情景，激發興趣。
同學們，你們喜歡去逛公園或出去旅遊嗎？都去過什麼地方？看到過什麼景色？你是怎樣留紀念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節課，我們來學習《紀念》。
（採用談話導入新課，這既是學生感興趣的問題，又能自然的過渡到新課學習。）
二、探究合作，學習新課。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（老師配樂讀課文，學生看書專心聽。）
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。）
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論並總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。）同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
4、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）
（2）誰願意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論並回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首後，讀音相同的。如：階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的範圍之內的，保住下限的同時，讓識字量大的孩子吃飽。）
6、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？（指三名學生讀前三段，齊讀最後一段。）
7、指導看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什麼？
（2）、看插圖2，小刺蝟沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最珍貴？
8、再讀課文。小刺蝟真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學生比賽讀。（指兩名較差學生比賽讀，鍛鍊她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學生比賽讀。不注重結果，通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。）
9、學了這篇課文，你打算以後怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）
三、口語練習，綜合活動。
大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我帶大家去公園轉一轉。（課件展示公園）
誰說說美麗的公園裡有什麼？三塊牌子上應寫點什麼？（大家分組討論，後推薦一名同學說）
四、歌曲結尾，思想延伸。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園裡，我們每一個人都要愛護花草樹木，愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。