螞蟻的隊伍教學設計

課文《螞蟻的隊伍》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
螞蟻排著長長的隊伍，匆匆忙忙地搬運食物。是誰在指揮它們呢？
威爾教授決心解開這個謎。
一天，他在離螞蟻窩不遠的地方，放上一小勺糖。出外尋找食物的螞蟻偵察兵看見了，爬到糖粒上停了一會兒，立刻回窩。很快，一支螞蟻隊伍出發了。
教授發現，偵察兵並沒出來，而螞蟻們正沿著偵察兵走過的路線向前爬。他在螞蟻前進的路上橫著劃了一道溝。螞蟻們爬到溝邊，左試試，右探探，一隻只爬過去，還是找到了那條路。
教授又在路上放了一塊石頭，螞蟻們亂作一團。一會兒，它們繞過石頭，重新排好隊，又很有秩序地前進了。
那個螞蟻偵察兵，是靠什麼來引導夥伴們前進呢？教授經過無數次的觀察和試驗，終於解開了這個謎。原來，螞蟻偵察兵找到食物後，在路上留下一些氣味。螞蟻們順著這種氣味爬，就成了一支長長的隊伍。
【學習目標】
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
2、理解螞蟻是靠什麼來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運食物的。
3. 培養學生求知慾望和探索興趣。
【教學方案一】
一、板書課題，初步感知
1.說說自己見過的螞蟻是什麼樣的。
2.再讓學生說說見過的螞蟻隊伍是什麼樣的。
二、學習生字，指導書寫
1.觀察生字，說說你的發現。
“螞、蟻、運”都是熟字添上偏旁後形成的。“食”字既是一個偏旁，又是一個字，作偏旁時可寫成“飠”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區別在里同，一個是“丶”一個是“”。
2.指導學生邊讀邊寫生字。
較難寫的字指導：“匆”不要忘了中間的點。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復較。“威”特別要注意兩個地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點。
3.用多種方法讀詞。
三、認讀生字
1.出示認讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導
2.“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。
四、自由讀文，熟悉課文
【教學方案二】
一、複習舊知
1.出示上節課生字，指名認讀。
2.聽寫必須記住的8個生字。
二、教授新課
1.播放課文錄音，說說課文講述了怎樣一個故事。
2.朗讀課文，激發學生質疑。
3.找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個部分寫。
4.以疑助讀，理解內容。
（1）教學第1自然段。
（2）討論交流：
①你看到“螞蟻搬家”這種現象有什麼想法？
②威爾教授的想法又如何？
（3）第3至5自然段的教學：分組學習，展開計論。
①威爾教授是怎樣做的？他為什麼要這樣做？
②螞蟻們有些什麼表現？威爾教授從中發現了什麼？
③藉助圖畫，反覆朗讀，再現當時情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什麼？後來這個問題解決了嗎？
（4）教學第6自然段。
①自讀結尾段。
②那個螞蟻兵是靠什麼來引導螞蟻們前進的呢？
三、詞語解釋
匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發令調度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。
四、學生質疑
1.學生對課文內容不理解的地方提問，師生共議。
2.老師指導難點。
五、知識簡介
六、體會感悟
1.威爾教授為什麼要揭開螞蟻“搬兵”之謎？
2.我們該學習威爾教授的什麼？
七、課後延伸
1.課餘時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什麼新的發現。
2.還可以收集有關螞蟻的知識，同學之間交流，以激發探求生物奧秘的興趣。
【教學方案三】
一、看拼音寫詞語。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
( ) ( ) ( ) ( )
二、連一連。
尋找前進
偵察食物
排好路隊
引導隊伍
三、給下面的句子標上標點。
時誰在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什麼來引導夥伴們前進呢
四、詞語接龍。
例：威風→風趣→趣味→味道
搬運→( ) →( ) →( )
食物→( ) →( ) →( )
湯勺→( ) →( ) →( )
五、比一比，再組詞。
馬( ) 義( ) 匆( ) 威( )
螞( ) 蟻( ) 勺( ) 成( )