司馬光教學設計

課文《司馬光》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。花園裡有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。
【教材簡說】
俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱讚。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園裡玩，一個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突fa6*情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
【學習目標】
1．認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．生字的呈現。
指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語，認讀、識記。
將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。
2．生字的識記。
學生自主識字，並介紹自己是怎樣識記生字的。
識字方法舉例：
（1）換偏旁識字：塊、救、勁。
（2）猜字謎識字：
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
一個三框面朝東，一塊石頭背後撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
（3）組詞識字：
假—真假、假裝；
使—使勁、天使、大使館、使用。
3．識字的鞏固。
用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。
4．寫字指導。
本課要求寫的六個字，都有規律可循。“別、到”二字應寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導：（1）兩個字都要寫得左窄右寬；（2）“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結合第18課的“陽”字進行指導。現在，學生已經學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發現一些規律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”；右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。
（二）朗讀感悟
1．教師範讀，學生整體感知課文，了解課文內容，試著補充課題。
2．切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現的詞語在朗讀中感悟。
（1）讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什麼心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。
（2）別的小朋友見到這情景都怎樣了？指導讀出慌張、急切的心情。
（3）司馬光是怎樣表現的？他在做什麼？結合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現及救小夥伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現出鎮定思考的神態讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
3．用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。
（三）實踐活動
1．開展積累辭彙活動。
2．創新故事會。
引導學生收集關於司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家裡人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網查閱等），然後交流有關司馬光的故事。