春天在哪裡教學設計

課文《春天在哪裡》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，披上了新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
【教材簡說】
《春天在哪裡》是著名兒童作家陳伯吹寫出的一首詩歌，這首描寫春天的詩歌很有特點，詩歌的每一小節是先提問再回答，給人一種新鮮感，但其中一些句子對於二年級的小朋友來說，理解起來還有一些困難，而學習這篇課文時，正值春光明媚，因此，我事先布置學生請家長帶著去找春天，而我也利用學生在校內時間帶領學生在校園裡找春天，同學們都很興奮，找得也很仔細，他們發現：校園裡的草坪綠了，樟樹發出了新芽，竹叢中長出了筍芽兒，有個學生還興沖衝過來對我說：“老師，我發現春天的陽光照在身上暖暖的”。
【學習目標】
1、 認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。
2、練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3、激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
【教學方案一】
一、激情導入，激發興趣。
1． 同學們，上課前，讓我們一起來輕鬆一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪裡》，
2．師板書課題生跟寫
3．學生交流蒐集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
教師範背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
二、自主讀文，認讀生字詞
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
三、熟讀課文。
（一） 學生獨立讀文後標出自然段序號。
（二） 同桌對讀。
（三） 小組分段讀文。
（四） 指名分段讀文。
四、充分誦讀，感悟解疑
（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小夥伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，並就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三） 小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，並將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什麼是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯繫上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什麼說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什麼說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
五、整體回味，熟練誦讀
學生在了解了課文內容後，弄懂了不明白的問題後再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
六、學寫五個字。
（一） 學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二） 學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
（三） 師板書師範，生仿寫。
七、 作業：
必做：熟讀課文。
選做：請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
【教學方案二】
一、談話，揭示課題
1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀
3、“春天在哪裡”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。
4、“春天在哪裡”是一句完整的句子，後面可加什麼標點符號？
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）
二、范讀，了解大意
1、那么，春天到底在哪裡呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪裡的句子劃出來。
聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音, ，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節？你是怎么看出來的？
2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文
四、讀短文，理解詞句
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。
（一）學習第一節
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什麼意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什麼意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什麼會跳舞？桃花兒為什麼會臉紅？（春天的風微微吹動）
7、理解“微微”（動作）
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容
2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）
3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鑽露長）
6、句式訓練：竹筍探出頭來
竹筍從哪裡探出頭來？（從地下）
什麼時候，竹筍從哪裡探出頭來？（春天）
小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？
用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？
讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節課文。
8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。
五、寫字，掌握字形
學習“斤字旁”分析“微”
【教學方案三】
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱小燕子歌曲邊做動作。
小燕子，穿花衣，年年春天來這裡，我問燕子為啥來，燕子說，這裡的春天最美麗。
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這裡來呢？
2、學生交流。
3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那裡呢？（板書：春天在哪裡？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什麼，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪裡呀？（師把桃花發到誰手裡就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。
2、出示：春天在哪裡呀？春天在哪裡？春天在那小朋友的眼睛裡，這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪裡呀？春天在哪裡？春天在那小朋友的眼睛裡，這裡有（）呀，這裡有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞後交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪裡》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）
二、讚美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什麼樣的呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作讚美春天
1、學生分組用不同的方式讚美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物甦醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們願不願意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。