永遠的歌聲教學設計

課文《永遠的歌聲》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
走出山鄉、走出童年已經很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的牆壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍響在我的耳邊……
當軍醫的父親隨大軍南下了，把母親和我們姐弟從小城送到山鄉的老家。於是，我便成了山鄉國小的一名學生。
那是什麼樣的國小呀，一座荒涼破舊的廟宇，請走了那些笑嘻嘻（xī）的和齜（zī）牙咧（liě）嘴的泥菩（pú）薩，擠滿了我們這些拖鼻涕（tì）的、剃光頭的、頭上紮根小辮兒的大大小小的農村小孩兒。我們的老師是個從城裡來的女學生，剪著短頭髮，又年輕，又漂亮。她用好聽的噪音教我們唱“小放牛”：“天上的桃樹什麼人來栽，地下的運河什麼人來開？——天上的桃樹王母娘娘栽，地下的運河勞動人民開。”她還教我們唱勸人識字的小歌劇……
村頭村尾到處響著我們的歌聲。為此，我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區長有知識；到底是區劇團來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽。
我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
不知為什麼，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫菸袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡（jiè）的東山不能去，山裡有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
第二天，我們背著書包在東河邊聚齊了，除了我和二牛，還有二蘭和石花。我們沿著曲曲折折的小路往山里走。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上，我們挖到了好幾棵菸袋鍋花；而眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚，她說老師是南方城裡人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……
我們興高采烈地抱著草藥，拎（līn）著小魚往回走，迎面碰上來找我們的大人、老師和同學。大人們一見我們，便揮舞著鐮（lián）刀、棍子，吆喝著衝過來，真把我們嚇了一跳。回頭一看才知道，原來一隻老狼跟在我們身後很久了，而傻乎乎的我們竟然毫無所知。
在大人的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下摟住我們髒乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……
走出童年真的很久很久了，童年時代的啟蒙老師姓什麼我都忘了，唯有她那歌聲像清澈的小溪，一直滋潤著我童年的夢。
迎著徐徐吹來的晚風，我又哼起“天上的桃樹……”於是，走來了我的童年，走來了我童年的老師，還有二牛、二蘭和石花……
【前言】
《永遠的歌聲》是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
【學習目標】
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學建議】
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什麼事？（略）
二、回應學生課前質疑問題：
1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什麼摟著“我們”哭了？
這節課就結合這兩個問題進行學習。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什麼？
2、全班交流：
語句：
（1）“我們的老師是個從城裡來的女學生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”
（4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什麼？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師採藥，體會到學生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀
（三）學習第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什麼？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”
“老師是南方城裡人，愛吃魚”——學生的心多細呀！
“我和二牛乾脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
師引導學生進行語言訓練：
孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。
（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什麼摟住“我們”髒乎乎的身子，哭了？
變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？
學生可以表演的形式進行匯報。
教師小結：
是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至於多年以後回想起來，依然是那樣的美好。
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什麼？
（首尾呼應，文章結構更加完整）
要求學生要說出體現首尾呼應的語句。
2、師問：課前有同學提出文章為什麼以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎？
小組討論——全體交流
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心裡，永生難忘。）
五、布置作業：
1、完成熟後練習3。
2、朗讀最使你感動的段落。