家教學設計

課文《家》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
鳥兒的家，
是舒服的草窩。
蜜蜂的家，
是漂亮的房舍。
魚兒的家，
是清清的小河。
蜻蜓的家，
是水邊的山坡。
我一生下來，
就有個溫暖幸福的家，
在爸爸媽媽的撫愛下，
快樂地長大。
【教材簡說】
《家》這首兒童詩，先讚美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，再讚美自己的家，使家的概念更加形象具體。主旨是寫家溫暖幸福，表達了愛家的思想感情。本詩節奏和韻律富於變化，具有音樂美。
【學習目標】
1、掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學生愛家的情感，使學生學會關愛他人。
【教學方案一】
一、創設情境，激趣導入
師：同學們，我們每個人都有一個漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現在我們就一起來學習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們去找哪個朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學聽。
師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?
(1)學生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結。
(3)開火車讀，每人讀一節。
三、品讀感悟，內化體驗
師：動物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學生自由朗讀第一小節。
(2)結合課件體會“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動作，用“漂亮”造句。
(3)指導學生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。
師：我們已經欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?
(1)四人小組合作學習第二小節。
(2)結合課文體會“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什麼，重點引導學生聯繫生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。
師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什麼，我們應該怎么做?(學生匯報)你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。
四、畫演結合，加深理解
師：同學們喜歡動物的家嗎?願意扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜歡錶演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!
(1)學生試著背誦。
(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。
(3)學生結合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!
【教學方案二】
一、談話激趣，導入新課
1人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎?(學生暢談自己熟悉的家。)
2關於家的事講也講不完，這節課我們就來學習一首美妙的兒童詩，第4課《家》。(板畫房子，板書課題。)
3小朋友有自己溫暖、幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢?它們的家在哪?什麼樣呢?我們到課文中去尋找答案吧。
(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕鬆愉快地走進課文。)
二、初讀課文，整體感知
(一)熟讀感知。
1看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，藉助拼音讀準字音。
3看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
(通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個整體的感知，為以後的感悟打下了基礎。)
4利用多媒體出示5、6課課文，進行比較，發現詩節、介紹詩節，並請學生標出小節。
(讓學生通過觀察主動獲取新知，使學生感受到發現的快樂和成功的喜悅。)
5開火車分節讀課文，其他同學聽、想：課文向我們介紹了誰的家?在哪?什麼樣呢?
(學生匯報，教師出示相應的“家”的圖片。)
6誰能結合圖畫把剛才同學們介紹的，完整地說給大家聽?
(通過看板畫說課文主要內容，初步培養學生的口語表達能力和概括能力。)
(二)精讀感悟。
1在這首詩中你最喜歡誰的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。
(讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習主動權還給學生，為學生自主學習提供了空間，激活了學生的主動參與意識。)
2你一定非常喜歡這個家，怎樣讀才能讓同學們聽出你喜歡的情感呢?小組同學在一起練習讀一讀，再說一說，你為什麼喜歡他的家。(小組交流)
(在小組學習中，個性得到了尊重，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。)
3你喜歡誰的家，讀給大家聽。(學生讀自己喜歡的詩句。)
詩句的處理方式如下：
(1)第1句：鳥兒的家。
①(課件演示：鳥的活動畫面)想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家裡會有什麼感覺?
②請大家做一個感覺“舒服”的動作。
③帶著這種舒服的感覺再來讀讀這句詩。
④你覺得他讀得怎么樣?在他讀的過程中你能聽出舒服的感覺嗎?
(結合畫面，聯繫生活實際，再讓學生做動作，這樣讓學生感悟出文字的豐富內涵，提升他們感受文字的能力)
(2)第2句：蜜蜂的家。
①“漂亮”換個詞怎么說?
②(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景)你覺得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來哪兒更漂亮?為什麼蜜蜂覺得自己的家漂亮?
(用畫面做引導，讓學生通過換詞方式，理解詩文，激發他們對閱讀的興趣，使之更投入地朗讀。)
(3)第3、4句：魚兒和蜻蜓的家。
①(課件演示：魚兒和蜻蜓的家)你又看到了誰的家?在哪兒?什麼樣?
②比一比、讀一讀第2小節。
(4)朗讀第1、2小節。
①(課件演示：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的活動場景)看，這些小動物快樂、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福啊!
下面我們就帶著對家的喜愛，對大自然的熱愛，再讀1、2小節。
②通過生生、師生評價，指導學生讀得更好。
(5)第3小節：小朋友的家。
①(課件演示：小朋友生活的場景)如果你是這個家中的小主人，你想說些什麼?
學生結合自己的生活經驗，想像自己想說的話。
②請你根據詩意，結合畫面說說“撫愛”的意思。
③帶著這種幸福、快樂的感覺讀一讀第3小節。
(學生選擇自己喜歡的詩句讀，教師運用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，從深刻感悟文字到自然形成語感。)
(三)誦讀積累。
教師出示小動物家的圖片。
1大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰願意幫小主人找到家?你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎?你都能把誰送回家呢?自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀!(學生自由練說)
2學生根據圖片說出相應的詩句，並把圖片貼在黑板上相應的位置。
(通過“幫小主人找家”的遊戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發學生積累語言的興趣。)
3無論是動物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
4同學們看畫面，聽音樂，欣賞、朗誦(或背誦)這首詩。
(學生誦讀，有利於積累、體驗、培養語感。)
三、拓展升華
1你還知道誰的家，說給大家聽。
(將課文內容延伸，為學生創造性學習提供空間。)
2(課件演示：學校、班級畫面)這是哪?誰的家?
3我們全國各族人民有一個共同的家，那就是……(課件演示：各族人民齊聚天安門的場景。)
4你最想對祖國說什麼?
(激發學生對祖國的熱愛，使情感進一步升華。)
四、延伸結束
我們對家充滿無限的愛，讓我們永遠愛自己的家。請同學們用手中的彩筆畫出你心中最喜歡、最漂亮的家。(這一環節的取捨視本節課的時間而定。)
(繪畫加深對課文的理解，也是再創造的過程，孩子們的個性在繪畫中得到充分張揚。)
【教學方案三】
一、生字引入，調動學習興趣
1、同學們，我們先來認識一個字寶寶。老師板書，你們一邊書空一邊說筆順。
這個字讀什麼？並組詞
2、指導學生讀字。
我們每個小朋友都有一個溫暖幸福的家，讓我們一起帶著溫和的語氣齊讀“家”。
3、導入課題。
你們讀得真棒，讓老師感受到了家庭的溫暖。那么小動物的家又是什麼樣的呢？讓我們把書輕輕地打
開到67頁，端好，來學習一首詩歌《家》。
二、初讀課文，拓展學生識字
1、請同學們看拼音自由朗讀，把字音讀準。
2、拼音和漢字結合著讀詩歌，把句子讀通順、讀流利。
3、第三遍讀課文，認識其它字寶寶。
剛才，我們認識一個字寶寶“家”，你們想不想認識更多的字寶寶（想）。讓我們上詩歌中把課後的
字寶寶用筆圈出來，同桌間多讀幾遍。開始。
在你們身上體現了合作學習的意味，指名匯報一下都認識了哪些字寶寶。並開火車領讀詞卡。
4、把生字送回到詩歌再讀課文。
第四遍讀課文，做到不丟字，不添字，看看這首詩都寫了誰的家。
三、再讀感知，訓練說話能力
1、匯報課文里都寫了誰的家。
2、組織句子
引導學生說出：詩歌里寫了鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓，還有小朋友的家。並及時獎勵。
3、仔細觀察小主人名字的寫法。
4、師生合作說一說小主人的家具體的樣子。學生們喜歡誰的家就讀那句話。
四、加強朗讀，體會語言優美
從你們帶著笑容的臉上，看出特喜歡他們的家，誰願意說一下你讀的是哪個小動物的家啊！
1、指導朗讀鳥兒的家
⑴指生上前面找鳥兒家的圖片。教師貼到黑板上
⑵指名朗讀鳥兒的家那句話
⑶與教師做一個舒服的動作
⑷讓學生再舉例你在家裡感覺什麼時候最舒服
⑸帶著舒服的語氣讀鳥兒的家，並及時評價
2、蜜蜂的家
⑴找圖片⑵讀蜜蜂的家⑶“漂亮”一詞的意思⑷引導學生把詞換成美麗、好看再來讀一讀⑸指導朗讀
（找一名男同學，一名女同學來比一比，其他同學認真聽。）⑹最後評價⑺模仿著再讀一遍。
3、魚兒的家
⑴找圖片⑵讀魚兒的家⑶“清清”一詞的意思？⑷指導朗讀。
4、蜻蜓的家
5、課間休息
6、小朋友的家
過渡語：小動物的家是舒服、漂亮的，我們小朋友的家是什麼樣的呢？（師貼圖片）紅紅的牆壁，從玻璃窗上透出金黃色的燈光，顯得那么溫暖，書中是怎么寫的？
⑴指一名同學讀小朋友的家
⑵你什麼時候感覺最幸福
⑶教師的幸福
有人關心，疼愛你的時候你感覺最幸福，老師也有最幸福的時候，那就是當你們認真學習，聽話的時候老師是最幸福的。
指導朗讀。
五、感情升華，體驗朗讀快樂
配樂師生合作讀詩歌。
在寫小朋友的家這部分內容是本詩的第三詩節，請同學們把書翻到前一頁，描寫鳥兒、蜜蜂的家是第一詩節，第二詩節都寫了誰的家？
六、拓展延伸，發展語言思維
1、這首詩里一定還有你喜歡的小動物家沒有出現，咱們試說一下。
2、學生暢所預言。
3、延伸更大的家：學生的家，是寬敞的教室。中國人的家，是偉大的祖國。
4、結束語
中華人民共和國和我們祖國媽媽的全稱，讓我們用智慧的雙手把祖國建設得更加美麗、富饒。