荒地教學設計

課文《荒地》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
屋 子 後 面 有 塊 地，
大 家 商 量 種 東 西。
公 雞 說：“種 高 粱。”
鴨 子 說：“種 玉 米。”
兔 子 說：“種 蘿 卜。”
猴 子 說：“種 桃 子。”
年 年 月 月 ， 爭 來 爭 去，
直 到 現 在 ， 還 是 荒 地。
【教材簡說】
《荒地》是一首充滿樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什麼爭來爭去，大家只說不做，結果那塊地仍然荒著的事，告訴學生光說不做將一事無成的道理。該內容貼近學生生活，幾種小動物是學生常見的，因此很容易激起學生學習的情感和願望。
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫4個字，並能按筆順規則正確、工整地書寫，感受漢字形體美。認識一個新部件。
2、體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確、流利有感情地朗讀兒歌。
3、明白光說不做，將一事無成的道理。
【教學方案一】
一、解讀課題，質疑導入
1書寫課題，誰能說說荒地是什麼意思？
2想知道土地荒著的原因嗎？那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！
二、初讀兒歌，整體感知
1學生藉助漢語拼音，自由讀兒歌。
2學生再次讀兒歌，從兒歌中勾出生字，多讀幾遍，記住生字字音。
3檢查學生學習情況，注意糾正生字字音。
4 學生自由選擇讀。
5 老師範讀。
6 採取多種形式讀。
三、熟讀課文，理解感悟兒歌大意
1出示圍繞“商量”一詞設計以下三個問題，讓學生帶著問題輕聲自由讀兒歌。
（1）小動物們商量什麼？
（2）小動物們各自的意見是什麼？
（3）小動物們商量的結果如何？
2小組合作交流、討論。
3匯報：你從兒歌中讀懂了什麼？還有哪些你讀不懂？
（引導學生匯報、交流，相機指導）
4學了這首兒歌，你有什麼收穫？引導學生明白光說不做，將一事無成的道理。
（板書：光說不做，將一事無成）
5老師引讀。（注意：一是讀出小動物們爭先恐後發表意見的語氣，二是兒歌最後兩行要讀出遺憾的語氣）
6學生戴頭飾，分角色正確、流利地美讀兒歌。
7討論交流：你有什麼辦法能讓這塊荒地不荒？小動物們明白自己的不足之後，將如何處理這塊荒地？
四、鞏固識字
1去掉拼音，讀生字。
2猜字遊戲：請一位同學，背對著老師，教師出示一張生字卡讓他猜。如果猜錯了，大家就說不是；如果猜對了，大家就邊拍手邊說：“對對對，請回位。”
3選自己喜歡的生字口頭組詞或說話。先在小組內相互交流，再在全班交流匯報。
4學生根據自己的實際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
5你是怎么記住這些漢字娃娃的？請把你的方法介紹給大家，好嗎？
（1）小組內交流。（2）全班交流匯報。如：“兔”可以這樣記住它：“”(角字頭)就好像兔子的頭，“口”就好像兔子的身體，“兒”就好像兔子的雙腳，“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描寫寫，感受漢字的形體美
1觀察要求會寫的4個字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談談自己的看法。
2集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什麼？
3根據課後的描描寫寫，邊觀察邊書寫，寫好後先自評，把自己認為寫得好的字打上點；然後進行小組交流或自由選擇某個夥伴的字進行比較；教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平台，師生共同評議，以點帶面地加以引導。
4請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完後，小組推薦，師生評議，寫得好的及時肯定。
【教學方案二】
一、以卡通片的形式讓學生初步感知課文內容
二、解讀課題，質疑導入
1、出示課題：誰能說說“荒地”是什麼意思？
2、想知道地荒著的原因嗎？那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！
三、初讀兒歌，整體感知
自讀兒歌，不認識的字可以用藉助漢語拼音。請教同學和老師等辦法讀準字音。
四、由扶到放，認讀生字
課件出示帶拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正學生沒讀準的字音。
五、先描後臨，指導寫字
描仿；臨寫；背著寫。（在寫時，應讓學生看清楚每畫所占的位置.）
六、感情朗讀，體會感悟
1、出示圍繞’商量“一詞設計的三個問題，讓學生輕聲讀課文後匯報：你讀懂了什麼？沒讀懂什麼？教師引導學生匯報、交流，相機指導。
2、學了這首兒歌，你有什麼收穫？引導學生明白“光說不做，將一事無成”的道理。
3、戴頭飾，分角色有感情地朗讀課文。
4、指導學生表演。
5、討論交流：你有什麼方法使這塊地不荒？小動物們明白自己的不足之處之後，將如何處理這塊荒地？
七、拓展遷移，激勵創新
聽老師講故事《猴哥猴弟種玉米》。對結尾進行改編，講給同組的小夥伴聽聽。