輕輕地教學設計

課文《輕輕地》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
媽媽起床了，很輕很輕。
輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話……
啊，我知道了，爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。呼嚕，呼嚕，睡得正香。
我起床了，很輕很輕。
輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話……
媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了。
【教材簡說】
《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，也是一篇很好的教育素材，所以在教學理解本篇課文的時候，聯繫學生實際生活進行思想品德教育是關鍵。
【學習目標】
1、認識“輕、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13個生字。會寫“工、正、才、回”4個字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學方案一】
一、創設情境，揭示課題。
1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎么走路的？
2、出示課件：早晨，在一個恬靜、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和媽媽的動作說話顯得很輕很輕。
看了這幅圖，結合自己的實際生活想一想，你能用自己的話描述一下嗎？
（激發學生興趣，為學生營造自由表達的空間。）
3、引入課題。
你們真聰明，知道關心爸爸、媽媽了。這節課我們來學習第12課《輕輕地》，請小朋友打開課本，看看課文是怎樣寫的，快讀讀這篇課文吧。
二、初讀課文，讀準字音。
1、藉助拼音自由地讀課文。邊讀邊用筆劃出生字詞。對於自己感興趣的句子，可多讀幾遍，不會讀的字向同學請教。
2、同桌相互認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。比一比，看誰進步快，讀的好。
（給學生充分的讀書時間，讓學生合作交流，自主學習，主動識字。）
3、再自由地讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。邊讀邊標出課文有多少個自然段，課文中講了一件什麼事？
4、然後四人一組，每人輪流讀一篇課文。其他的學生認真聽，小組評一評誰讀得最好，好在哪裡。
（激發讀書興趣，讓學生把讀書當作一種樂趣。引導學生互幫互學，讓學生在誦讀中有所感悟，充分發揮學生的主體作用。）
5、引導學生提出問題：
（1）課文中出現最多的詞語是什麼？
（2）“我”和媽媽輕輕地做什麼？
（3）“我們”為什麼要這樣做？
6、圍繞問題再讀課文，互相討論。
7、指名回答問題，解決問題。根據回答大螢幕相機出示有關詞語：輕輕地。
8、你還有什麼問題要提嗎？
（鼓勵學生質疑，把學習的主動權交給學生，激發他們的學習興趣。）
9、學生互動。
三、學習生字，引導識記。
1、出示13個會認字和4個會寫字。
2、自由認讀，讀準字音。
3、誰願意當小老師給大家帶讀？這些字都會認了，說一說你是怎樣記下這些字的？
（啟發學生多動腦，引導學生自己發現生字的構字規律。）
4、選自己喜歡的字組詞，用“輕輕地”練習說話。
（積累辭彙，運用語言。）
5、做字音、字形找朋友的遊戲；開火車認讀詞語卡片。
（激發識字興趣，讓學生在玩和遊戲中識記生字。）
四、總結拓展。
1、這節課大家做得都很好，那這節課我們學習了什麼呢？
2、朗讀全文，說說課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的想像？
3、你還知道平時應該怎樣關心爸爸媽媽？自由上台說說自己的感受和想法。
（重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。）
【教學方案二】
一、情境再現，複習導入。
1、教師有感情地朗讀課文，幾個學生在台上模仿文中人物的神態、動作進行表演。
2、他們幾個表演得真棒。上節課，我們初讀了課文，知道課文寫的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和媽媽輕輕地起床，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話，怕影響爸爸的休息。
（再現課文情景，使學生回憶課文內容。）
二、指導朗讀，感悟理解。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導學生“掃讀”。
3、讀課文第一、二自然段，說說媽媽輕輕地做什麼？媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和說話以外，還輕輕地幹了什麼？“媽媽”為什麼要這樣做？啟發學生聯繫自己的生huo6*體驗來進行想像，體會文中省略號的用法。
（引導學生聯繫生活實際展開想像，將學生的閱讀感受與作者的意圖統一起來。）
4、讀課文第三自然段，討論：“爸爸”昨天上夜班是什麼時候回家的？（設定懸念疑團，誘發兒童的求知慾。）
（1）想像爸爸工作的情景。
（2）根據平時的了解，說說爸爸、媽媽的工作情況，體會父母工作的辛苦。
5、自讀自悟或互學互悟課文第四、五自然段，學習方法同第一、二自然段。教師相機點撥、引導。
（反覆朗讀，讓學生自讀自悟、合作學習，感受學習的快樂。）
6、學習第六自然段，討論：“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了？
（1）學生各抒己見，體會“我”和媽媽此時內心的幸福感覺，讓學生結合平時給媽媽倒茶、幫媽媽打掃衛生等，得到媽媽的讚揚來體會，領悟“我”和媽媽的笑是會心的笑，幸福的笑。
（2）提問：你是一個關心父母的好孩子嗎？讓學生談談自己，教育學生關心父母和其他人。
7、讀了課文後，你有什麼想法？
8、指導學生有感情地朗讀課文。
三、指導書寫，積累辭彙。
1、開火車認讀生字詞語卡片。
2、指導書寫“工、正、才、回”。先指導學生觀察在田字格中的位置，然後再指導書寫。
3、讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。
四、布置作業，課外拓展。
1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。
2、回家後做一件關心、體貼父母的事，然後把這件事講給同學聽。
【教學方案三】
一、歌曲引人，進入新課
1．講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學可以跟著一起唱。
2．聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什麼樣的故事嗎？
3．今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：(板書課題：輕輕地)，帶領學生認讀生字：輕。
二、自讀課文，自學生字。
1．讓學生自由讀課文，畫生字，然後藉助拼音讀生字。
2．整體感知生字的字形。
3．啟發思考：想一想，你讀懂了什麼？
三、交流討論，識字寫字。
1．識字。
(1)出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。
(2)聽的同學說說自己記住哪個字，是聽誰的介紹記住的。
(3)教師總結提示。
2．寫字。
(1)請各組派代表在黑板上聽寫生字。
(2)生字筆畫書空，在書上會寫字的空白處根據生字筆畫書空。
(3)出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
(4)自由練寫。(重點寫好全包圍結構字“回”)
一、複習生字，引入課文。
1．出示本課生字讓學生認讀。
2．通過上節課的學習，我們知道這篇課文講述了什麼呢？
積極發言，有些學生回答：講述了“我”和媽媽為不打擾上夜班的爸爸休息，很輕很輕地做事的事。
二、精讀課文，讀中感悟。
1．老師範讀課文，讓學生認真聽。
2．聽完了老師範讀，誰能說一說本課中出現得最多的詞語是什麼？
一生答道：輕輕地。
3．讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。並劃出課文有幾個自然段。
學生劃出有六個自然段。
4．讓學生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。
很多同學回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事。
5．哪位同學來讀一下一、二自然段？(聽生朗讀)說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什麼事？(將學生的回答板書)
6．哪位同學再來讀一讀第四、五自然段(聽生朗讀)，再說一說“我”在很輕很輕地做什麼事？
一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。
7．那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕地，她們為什麼要這樣做呢？是怕打擾影響誰？你從哪知道的呢？
學生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。
8．讓我們來一起讀一讀第三自然段。
9．“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心裡是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最後一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。
10.朗讀接力賽。(讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好)
11.總結延伸：你有過關心家裡人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
三、實踐活動。
1．請幾位同學來表演一下文中所現的場景。
2．回到家裡，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。
四、鞏固練習。
1．有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。
2．正確朗讀下列詞語：輕輕地、穿衣、走路、開門、說話、工作。