下雪的早晨教學設計

課文《下雪的早晨》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
雪下著，下著，沒有聲音，
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠，很遠。
想起夏天的樹林，
樹林裡的早晨，
到處都是露水，
太陽剛剛上升。
一個小孩，赤著腳，
從晨光里走來，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發亮的眼睛，
透過濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……
他的另一隻小手，
提了一串綠色的東西——
一根很長的狗尾草，
結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林裡去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會有什麼人影；
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋裡，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林裡去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會知道，
有一個人想著他，
就在這個下雪的早晨。
【前言】
《下雪的早晨》這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林裡的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
【學習目標】
1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內容，理解詩人情感。
3、聯繫生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。
【教學設計】
(一)談話導入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
(二)初讀感悟
1.你們願意聽老師來讀一遍嗎？聽完後，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什麼感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收穫）
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
(三)走進詩境，感悟詩情
學習第一小節，創設情境，引學生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰願意來讀讀第一小節？
2.請學生交流：讀完後，你的眼前出現了一個什麼樣的白雪世界？
（學生髮散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪裡去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什麼畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀後說說第2小節大意──引導學生說完整：夏日樹林裡的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個在樹林裡玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什麼？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反覆朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（小結情景），誰願意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景──怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書──可愛）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什麼會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫於1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至於他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，於是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著──雖然我們很久沒有到樹林裡去了，雖然這孩子並不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最後一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
(四)抒fa6*情感，美讀背誦
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們願意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2.這么美的語言，你願意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創設情境，即興創編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什麼？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）
2.在小組裡互相交流。
哪位小詩人願意朗誦自己的作品？