我們家的男子漢教學設計

課文《我們家的男子漢》出自四年級下冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
我們家裡有一個男子漢，那是姐姐的孩子。姐姐生下他後，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我們來照看。
他對獨立的要求
不知從什麼時候起，和他出去，他不願讓人攙他的手了。一隻胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。有一次，我帶他去買東西，他提出要讓他自己買。我給了他一角錢。他攥著錢，走近了櫃檯，忽然又膽怯起來。我說：“你遞上錢，我幫你說好了。”“不要，不要，我自己說。”他說。到了櫃檯前，他又囑咐我一句：“你不要講話噢！”營業員終於過來了，他臉色有點兒緊張，勇敢地開口了：“同志，買，買，買……”他忘了要買什麼東西了。我終於忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪，我有點兒後悔起來。後來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他後面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終變成了一種可怕的狂熱。為了能儘快地拿著空瓶再去買，他便努力地喝橘子水。一個炎熱的下午，我從外面回來，見他正在門口小店買橘子水。他站在冰櫃前面，露出半個腦袋。營業員只顧和幾個成年人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗、耐心地等待著。我很想走過去幫他叫一聲“同志”，可最後還是忍住了。
他的眼淚
“他哭起來眼淚很多。”這是一個醫生對他的評語。每當眼淚湧上來的時候，他總是一忍再忍，把那淚珠兒攔在眼眶裡打轉。他從不為一些無聊的小事哭，比如不給他吃某一種東西啦，沒答應他某一種要求啦，碰痛了什麼地方啦。他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。後來，他終於去安徽和爸爸媽媽在一起生活了。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊！”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然後跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用拼音字母回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時，時常說我的一句話。
他面對生活挑戰的沉著
當他滿兩周歲的時候，我們決定把他送進託兒所。去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮靜地四下打量著。當別的孩子哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，並無傷感，似乎只為了參加一個儀式。每天早上，送他去託兒所都很容易，不像我們姐妹幾個小時候那樣，哭著鬧著不肯去。問他喜歡託兒所嗎？他說：“不喜歡。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然接受了這個現實，不作任何無效的掙扎。據老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌遊戲都很好，只不過有點兒拘束。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架。每天去拉他，都要聽老師幾句抱怨。
他四歲那年，他的保姆病了，回鄉了，他終於要去安徽了。他是極不願意去的。走的前一天，他對外婆說：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆幾乎動搖了，想把他留下。那時候，上海到合肥，每天只有一班火車，人很多。車門被行李和人堵滿了，大人們只好先擠上車，把他留在月台上。他著急地喊起來：“我怎么辦呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。”他仍然很著急，認為自己是非走不可了。姐姐說：“讓他從視窗爬進來吧！”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩隻腳有力地登著車廂，攀上了視窗。視窗邊的旅客不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最有力的，躥進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。
這就是我們家的男子漢。看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情。
【前言】
《我們家的男子漢》這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最後決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學習，初步認識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養學生爭做男子漢的信心和敢於面對挑戰的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態、心理描寫及富有哲理的句子。
【學習目標】
1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。
2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特徵。
3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
【教學設計】
1. 本文的作者是王安憶。文中描述的孩子是她姐姐的孩子，選入課文時做了刪節。原文中有一段背景描寫，現摘抄如下，以供教師備課時了解：
“那是姐姐的孩子。他們夫妻二人本不願要孩子，他（小男子漢）的出生完全出於不得已。因此，生下他後，他年輕的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家裡。從此，我的業餘時間就幾乎全用來抱他。他日益地沉重，日益地不安於在懷裡，而要下地走一走，於是便牽著他走，等到他不用牽也能走的時候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不願多走，時常要抱。歷史真是螺旋形地上升。”
從課文和這段文字中，可以看出作者對這個孩子深深的喜愛之情。本文語言生動活潑，輕鬆幽默，又有一定的深度，在讀者眼前展現了一個活靈活現、純真可愛的小男孩形象，讓人讀來便生喜愛之意。
2. 本文建議讓學生自主閱讀。步驟可如下：
1) 讀通課文，讀準字音，初步了解詞意，了解課文內容。比如在初讀時，可以出示下列詞語，要求學生在閱讀時，注意讀準帶點字的字音，根據上下文或查閱工具書理解詞意。
風靡全國、恍惚、釀、沮喪、
以上詞語，還可根據班級實際進行增減。
2) 思考課後練習1：你認為文中的小男孩是不是男子漢？從文中找出能證明你看法的一些事例。
建議在完成本題時，可以以小組為單位，選擇課文中的一則或兩則短文進行討論。
3) 討論文中小標題的作用。知道這三個小標題起了概括、提示段落主要內容的作用。
4) 談談對“讓男子漢們自己好好兒地長吧”這句話的理解。
5) 說說你最喜歡哪一段文字，為什麼？指導學生注意學習體會作者是怎樣描寫出這樣生動形象的孩子的。
比如“他對食物的興趣”，通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然後用略帶誇張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。特別是“當實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，可以指導學生著重朗讀。
“他對父親的崇拜”，主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”“對證”、“了結此案”等，以誇張或反語等，凸現出小男子漢鮮明的形象。
“他對獨立的要求”主要以具體的事例，抓住小男子漢的神態、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性。
3. 本文在閱讀時，建議整體閱讀，不要將一個個小故事拆開、分步閱讀，應該從整體出發，整篇閱讀，然後展開討論。在討論中，老師加以適當的點拔指導。
4. 本文要求學習課文的寫法，以“他真是一個男子漢”為題寫幾句話。可以學習文中抓特點、舉例子等方法，寫一寫自己眼中的男子漢，可以是同學、兄弟、長輩，也可以是自己崇拜的明星、老師等，生活中所遇的認識或不認識的人都可以寫，但要有自己的見解和看法。