蒲公英的種子教學設計

課文《蒲公英的種子》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
蒲公英媽媽的孩子長得毛茸茸的，可愛極了，蒲公英媽媽叫她的孩子“小傘兵”。
風兒輕輕吹著，小傘兵在媽媽的懷抱里輕輕搖晃著，一陣大風吹來，把小傘兵吹上了天，小傘兵嚇壞了，大叫：“媽媽，救救我！”媽媽說：“孩子，你長大了，去找自己的家吧。”
小傘兵飛呀飛，他看到一粒松子告別了大松樹，松子掉到地上，鑽進了泥土。
小傘兵飛呀飛，他看到一顆顆黃豆從豆莢蹦出來。黃豆掉到地上，也鑽進了泥土。
小傘兵飛呀飛，他看到一塊空地，就落了下去，他躺在土地上，感到非常舒服，他說：“我喜歡這裡，我要在這裡安家。”
風兒吹起鬆軟的泥土，輕輕地蓋在小傘兵的身上。下了一場小雨，小傘兵發了芽，鑽出了泥土，長成一棵小小的蒲公英。
【教材簡說】
《蒲公英的種子》是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。
【學習目標】
1、有感情地朗讀、背誦兒歌，會編兒歌。初步了解關於蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2、會認讀“蒲公英”、“種子”、“微風”、“毛茸茸”、“飛”這五個詞語；
3、學會“公”、“種”、“到”、“朵”這四個生字。
【教學方案一】
一、激趣導入
看圖這是什麼？（學生猜測）
二、初步感知
1．聽童聲范讀
回答：我是什麼？我是怎么樣的？
2．順勢學習小詩第一句（我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反覆誦讀課文
1．童聲范讀，學生看書仔細聽。
2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。
3．指名讀，其他學生對嘴形。
4．與小夥伴一起讀。
5．認讀字詞
（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2）種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛
做動作理解微風的意思。
想像：如果你是蒲公英的種子，這時你想對媽媽說些什麼？
四、欣賞圖景
1．看看蒲公英飛的樣子（課件）
2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）
3．質疑問難小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和蒲公英的種子？
4．自由想像蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學生髮揮想像，暢所欲言。）
五、朗讀指導
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評價、指導。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導
1．認字。
2．范寫。
3．書空。
4．練寫。
5．講評、作業展覽。
【教學方案二】
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、採用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
【教學方案三】
（一）出示課題，引發質疑。
讀了課題後，你們想知道什麼？
（二）初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什麼。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認讀情況。
（出示生字卡片）：蒲公英小傘兵懷抱嚇壞搖晃舒服救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題？提出來。
（三）細讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的？你是從哪兒感受到的？”
2.在學生交流的過程中，重點引導感悟：
（1）第二自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導：
“小傘兵嚇壞了，他當時會怎么說話？”進入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫？再讀一讀。
分角色朗讀。
（2）第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放鬆的心情。
①提問：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鑽進了泥土裡，他們乾什麼去了？”
②課件演示，教師小結。
③引導想像：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鑽進了泥土裡，他會想些什麼？說些什麼？”
（3）學習第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
（四）擴展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？