初一文言文“三步走”學習法與課外文言文一周一練

初一文言文“三步走”學習法與課外文言文一周一練

初一文言文“三步走”學習法及課外文言文一周一練

文言文一直是困擾初一學生語文學習的難題。對於剛上初一的同學來說，由國小沒有文言文到國中接觸文言文，在學習中抓不住學習的方法，往往投入很大，到收效甚微。高中文言文是高考的一項重要題型，所考查內容均為課外文言文，如果孩子在國中沒有打好文言文學習的基礎，高中學習會更為吃力。

在文言文學習的過程中，首先要做到的就是養成良好的學習文言文的習慣，那么在學習文言文的過程中，我們可以按照“三步走”的學習方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。那么，“三步走”究竟怎么走呢？

第一步：不求甚解識大意。當拿到一篇文言文時，我們要先粗讀一遍，掌握文章的大概意思，遇到不會的字詞跳過去，直接閱讀下文。這樣做有兩個好處：一是能夠培養學生對於一篇文章信息的提取能力；二是當遇到不會時，學生會糾結在那裡，失去了對文言文的閱讀興趣。那么，當我們大致讀懂了一篇文言文之後還是不能完全地理解文言文的深意，這就需要我們進行第二步。

第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之後，不會的字詞就像是平坦路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙,國中地理，徹底理解文言文的內容。在這一步中，學生要結合書xia6*注釋，理解重點字詞的含義，並積累這些字詞，為以後的文言文打下良好的基礎。

第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，並且明確它告訴我們的關於人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和漢字傳遞給我們，所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧，把它套用到作文或是生活中去。

怎樣才能打好初一的數學基礎呢？—國中頻道—

（1）細心地發掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯繫。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯繫起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練套用呢？

我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什麼面目出現，我們都能夠套用自如）。

（2）總結相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以後，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重複的工作，很多相似的題目反覆做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是 國中語文，找出自己的不足，然後彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反覆在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收穫。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到後面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那裡學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利於大家相互學習。

我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

（5）注重實戰（考試）經驗的培養

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什麼都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛鍊。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。

以上，是我就初一數學經常出現的'問題給出的一點建議，但要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，一定要追求實效

新初一暑期數學學習五要素

1．聽的方法。“聽”是直接用感官去接受知識，而初一同學往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此應在聽課的過程中注意做到：

(1)聽每節課的學習要求；

(2)聽知識的引入和形成過程；

(3)聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點)；

(4)聽例題關鍵部分的提示及套用的數學思想方法；

(5)聽好課後小結。

2．讀的方法。初一同學往往不善於讀數學書，在讀的過程中，易沿用死記硬背的方法。那么如何有效地讀數學書呢？平時應做到：

一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝幹，並能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點；

二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反覆閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關係，並在不理解的地方作上記號(以便求教)；

三是研讀。要研究知識間的內在聯繫，研討書本知識安排意圖，並對知識進行分析、歸納、總結，以形成知識體系，完善認知結構。

讀書，先求讀懂，再求讀透，使得自學能力和實際套用能力得到很好的訓練。

3．思考的方法。“思”指同學的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善於思考則學得活，效率高；不善於思考則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。七年級學生的思維往往還停留在國小的思維中，思維狹窄。因此在學習中要做到：

(1)敢于思考、勤于思考、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思考；

(2)善於思考。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考 初三；

(3)反思。要善於從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。

4．記筆記的方法。

很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。

有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，學生作筆記時應做到以下幾點：

(1)在“聽”，“思”中有選擇地記錄；

(2)記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；

(3)記解題思路、思想方法；

(4)記課堂小結。並使學生明確筆記是為補充“聽”“思”的不足，是為最後複習準備的，好的筆記能使複習達到事倍功半的效果。

5．問的方法。孔子曰：“敏而好學，不恥不問。”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但七年級同學往往不善於問，不懂得如何問。因此，同學在平時學習中應掌握問問題的一些方法，主要有：

(1)追問法。即在某個問題得到回答後，順其思路對問題緊追不捨，刨根到底繼續發問；

(2)反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；

(3)類比提問法。據某些相似的概念、定理、性質等的相互關係，通過比較和類推提出問題；

(4)聯繫實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

此外，在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

初一新生必看：各科學習方法集錦（22篇）

從國小到國中，對同學們來說是一次大跨越。小從國小一年級到六年級，可以說是一級一級台階走上來的，國小畢業了，在里搖身一變，成了了，有的稱國中一年級為七年級，不過從六年級到七年級的這一級台階比起前面的台階要高多了。

在初一這個過渡時期，有些同學面對知識上的大跨度不適應，掉下隊來，同時，也有些同學方法得當，後來居上。應對這一問題，我們給大家提供一些在進入國中後各習方法指導，以備借鑑，順利跨上這個有點高的“台階”。

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中高考過來人經驗分享：國中學習攻略（初一篇）

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前 言

轉眼間，我已經走完了中學的學習生涯。高考結束，新的生活即將開始，回首六年來的生活，總覺得有許多值得會回憶的東西。我想把我的一些經驗寫出來，希望對現在的國中生們有所幫助。

作為一名理科生，我不善於表達，胡亂寫了一些，歡迎大家批判，我將虛心接受。

第一章：初一篇

剛剛從國小畢業，中學的一切對於我們來說都是新鮮的。在接下來的三年中我們將為一個目標而奮鬥??三年後的中考。素質教育在國小貫徹的很徹底，那是因為國小升國中不用考試。但國中升高中是需要考試的，所以初一的新生們一定要意識到：接下來的日子不會過得太輕鬆。

其實國中的學習還是很簡單的，國小的種種表現並不能影響中學的成績 國中數學，換句話說：只要你知道1＋1等於幾，你就完全有可能在國中的學習生活中輕鬆取得好成績。

剛上國中，由於環境的改變，你會覺得一切都很陌生，也許你會不斷的懷念國小的生活。這樣你的情緒就會很低沉，是不利於接下來的學習的。所以，進入初一後，你需要儘快結識一兩個朋友，這時你們的關係不一定會很親密，但――請相信我，如果你們愛好相同，國中三年里，你們一定會成為好兄弟。

初一新生入學必須要做的三方面準備

入學適應不良是國中生常見的發展性心理問題。主要表現為：產生情緒障礙，出現焦慮、恐懼、抑鬱、孤獨等不良情緒；自我評價下降，產生自卑心理；注意力不集中，學習興趣喪失，學習成績下滑；出現行為問題，經常違反校規校紀，出現攻擊或退縮行為等。常見於新生入學和平時轉學的過程中，尤其以初一入學時最為普遍、突出。

為了解我校初一學生入學適應不良問題的現狀，以便找準教育的切入點，有的放矢地對學生進行心理輔導，使學生儘快適應國中生活，我著手做了以下幾方面的工作：

一、問卷調查，了解情況

首先，我設計了一張初一新生入學情況調查表。然後把設計好的表格分發給初一各班主任，對此類問題進行了詳細的問卷調查。經過近一個月的走訪摸底，結果發現：在所調查的342名初一新生中，80.7％的學生存在情緒障礙(其中入學有焦慮情緒的占72.3％，有孤獨感的占40.4％，有壓抑感的占55.3％，有恐懼心理的占10.5％)；21.9％的學生自信心不足，存在自卑心理；44.7％的學生感到學習壓力很大，在校時間過長；21.9％的學生對老師的教法感到不適應，學習興趣不濃，學習成績下滑；0.3％的學生出現逃學、厭學等行為問題；0.6％的學生出現較嚴重的綜合性心理問題。本次調查說明 國中地理，初一學生多數都不同程度地存在輕微的入學適應不良問題，其中多數屬情緒障礙，近一半學生學習壓力大，入學後學業適應有困難，極少數學生存在自信心不足、行為問題和較嚴重的心理問題。

二、多方交流，尋找原因

分析這些調查結果，不難發現：造成初一入學適應不良的原因是多方面的。可歸納為以下幾點：

(一)心理準備不足。由國小升入國中，是學生生活的一大轉變。對學生來說，學校、教師、同學一切都是陌生的。學校的學習和生活作息方式等方面都發生了很大的變化。而且多數學生在家時嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，沒有養成良好的生活自理習慣，第一次離開疼愛自己的父母、熟悉的小學生活和熟悉的同學好友，來到一個完全陌生的環境，念老師、想同學、思父母，自然也就產生了孤獨、焦慮、恐懼、抑鬱的不良情緒和其他問題。

(二)教育銜接不到位。學生進入初一後，課程變多，在校時間變長，教師的教學方式也與國小有明顯的不同，並沒有充分考慮到學生的身心發展狀況，使學生壓力過大，適應起來比較困難。

(三)學生心理特徵的差異。隨著生活環境的改變，心理發展水平相對較差、性格拘謹內向、膽小、情緒穩定性差的學生容易出現類似問題。

因此，新入學對許多學生來說是一次嚴峻的考驗和挑戰。如果不能夠讓他們很快地適應學校的新生活，就會出現入學適應不良現象。

三、有的放矢，對症下藥

針對一些想家心切的學生，我建議班主任：第一要讓學生認識到一個人的成長過程是逐漸自立的過程，要讓他懂得獨立生活的重要性，不應過多地依賴父母；第二將此類學生與平時熟悉的幾個同學調到一個宿舍居住，並要求家長近期內每晚來校一次，直到該生入睡後離開，然後根據學生入睡情況逐步減少家長陪宿的次數；第三向任課教師通報情況並與他們密切配合，對此類學生給予更多的關愛；第四積極開展豐富多彩的文體活動，培養其集體歸屬感；第五，抓住其特長閃光點培養其對國中學習的興趣。

班主任老師依計而行。兩周后，一些學生的想家情況明顯好轉，擅自回家的次數逐漸減少，四周后一切趨於正常。

要解決新生入學的適應性問題，還要求初一教師必須做好以下幾方面：

①引導新生熟悉並適應學校的學習環境和生活環境。

②搞好知識銜接，順利完成國小到國中的知識過渡。根據學生年齡特點，選擇靈活恰當的教學方法，努力培養學生的學習興趣和學習責任感、義務感，使他們儘快適應國中課程的學習特點。

③建立民主、和諧的教學氛圍，形成良好的師生關係。

④減輕學生課業負擔，少留機械性作業，減輕學生壓力，給學生留出自由發展的時間、空間。

同時學校要積極開展豐富多彩的文體活動，加強團結友愛、團隊精神精神的教育，培養學生的集體歸屬感。滿足學生的心理需要，使他們感受到在學校的溫暖和生活樂趣，幫助他們儘快適應國中生活。

對那些入學適應不良問題嚴重的學生還要進行重點幫助，注重鼓勵，有意識地培養發展其特長。當我們採取了上述方法、對策半年後，再次調查的結果顯示，入學適應不良學生已控制在5％以內，嚴重問題已經杜絕。

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初一語文上冊全冊生字表

第一單元

一瞬(shùn)間嶙(lín)峋(xún)眩(xuàn)啜(chuò)泣小憩(qì)擎(qíng)天撼(hàn)地

忍俊不禁(jīn)唳(lì)

第二單元

濯(zhuó)行(xíng)道樹十姊(zǐ)妹窖(jiào)泯(mǐn)厄(è)運猝(cù)然陬(Zōu)邑(yì)

不亦說(yuè)乎？慍(yùn)曾參(shēn)三省(xǐng)傳(chuán)不習乎？

第三單元

醞(yùn)釀(niàng)黃暈(yùn)髻(jì)梔子(zhī)唱和(hè)丁丁(zhēng)肥碩(shuò)

鯿(biān)魚烏桕(jiù)寥(liáo)闊（或“寥(liáo)廓”）枯涸(hé)清洌(liè)夢寐(mèi)

碣(jié)石澹澹(dàn)竦(sǒng)峙(zhì)

第四單元

骸骨(hái)猛獁(mǎ)朱泳?(yì)峰巒(luán)一霎(shà)那虹(hóng或jiàng)

喑(yīn)啞(yǎ)靜謐(mì)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)嗉(sù)囊喙(huì)淄(zī)川

山中蜃景(shèn)奐(hu&agrave 國中語文;n)山青冥(míng)禪(chán)院飛甍(méng)

高垣(yuán)睥(pì)睨(nì)連亘(gèn)窗扉(fēi)倏(shū)忽

第五單元

丫杈(chà)粼粼(lín)匿(nì)笑謝道韞(yùn)陳?(shí)尊君在不(fǒu)?

第六單元

滑稽(jī)陛(bì)下賜(cì)御(yù)聘(pìn)爵(jué)士鮫(jiāo)人莽莽榛榛(zhēn)哞哞(mōu)酥(sū)踉踉(liàng)蹌蹌(qiàng)孿(luán)生邊塞(sài)何遽(jù)髀(bì)跛(bǒ)

課後古詩

?(téng)蛇櫪(lì)襄(xiāng)州黍(shǔ)開軒面場圃(pǔ)溧(Lì)水婺(wù)源