手捧空花盆的孩子教學設計

課文《手捧空花盆的孩子》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，並宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個月過去了，花盆裡的種子卻不見發芽。雄日又給種子芽了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
國王規定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
【教材簡說】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以後再種。然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易於接受了。
【學習目標】
1．認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3．知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．複習所學的識字方法，學生自主學習本課生字。
2．小組交流自學所得。每個小組選出一個代表匯報自學情況，教師相機指導。
3．結合本課生字實例，歸納和總結自主識字的常用方法。
加偏旁和換偏旁：拉—位；分—盆；先—選。
區分多音字：分、盛。
字義和字形結合：煮、絲。
4．鼓勵學生採用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯繫生活實際識字，做動作識字，等等。
5．要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結合語句體會詞語的意思。
6．在讀詞、讀句時進行擴展訓練，用詞說句子，以加深對詞義的理解。
出示例句──他十分用心地培育花種。
“十分”可以換一個什麼詞，表示的意思不變？（很、特別、非常）
套用舉例──他寫的字十分工整，我們要向他學習。
7．本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。
（二）朗讀感悟
1．本篇課文比較長，建議老師課前布置學生自主閱讀，爭取把課文讀通。
2．複習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習運用所學方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。
3．學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。
進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想像你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什麼，聽到什麼，說些什麼，做些什麼，想些什麼，把你的感受融進去讀課文。
4．學生試讀，聯繫語句閱讀，感悟文章內容。
5．採用賽讀的方法，檢驗學生朗讀的情況。
6．提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。
（1）認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。
（2）讀一讀最後一段話，討論：國王為什麼要選雄日做繼承人呢？
7．讓學生用自己的話回答問題，訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。
8．發揮學生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。
9．練習複述故事。
10．質疑問難。
（三）實踐活動
1．用學過的兩種朗讀方法（進入角色讀和進入情境讀），學生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。
2．以“游誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎么樣。自編童話，續講故事。