矛和盾的結合教學設計

課文《矛和盾的結合》出自三年級上冊語文書,其原文如下:
【原文】
發明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關頭,發明家忽然產生了一個想法:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鑽在鐵屋子裡,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼裡保命的蝸牛與烏龜。自衛,是為了更好地進攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞裡伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。於是,發明家發明了坦克。
坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威。1916年,英軍的坦克首次衝上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
是的,誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者。
【教材簡說】
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者”的道理
這篇課文由三部分組成:第一部分講發明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來,發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際套用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖,一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事,說明“誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者”的道理,學習正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的,即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程,是教學的重點;理解、體會由坦克的發明引發的道理,是教學的難點。
【學習目標】
1.會認6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2.正確朗讀課文。
3.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容,結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
【教學建議】
1.本課識字量比較大,教學時可指導學生自學生字,培養獨立識字能力。在自讀課文的時候,標出不認識的字,憑藉字典,讀準字音,感知字義。教師進一步指導識字時,重點指導以下字的讀音:坦,讀“tan”,不讀“tong”;持,讀“chi”不讀“ci”;兵,讀“bing”,不讀“ping或bin”。指導識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆,不要一筆寫下來;“兵”的筆順提醒學生不要寫錯。
2.指導學習這篇課文,可以先讓學生自學課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題。教師再指導學習和討論,著重解決課文的重、難點部分。
指導學習第一部分,可讓學生了解發明坦克的過程,坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的,再用自己的話說一說這個發明過程。最後一段是課文的難點,使學生了解本文所要闡明的道理,就是要善於發現事物的優點,根據需要,把優點很好地集中在一起,為我所用。在引導學生讀懂句子的意思後,再結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明,學生讀起來不會有什麼困難。在讀懂內容,理解道理後,要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白,作者是借發明這件事來說明一個道理。至於坦克發明是不是真的像課文中描寫的,可以不去追究。
3.要引導學生聯繫句子來體會詞語的意思,比如,“難以招架”,可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。“固然”可以讓學生讀第二自然段,聯繫發明家想到的鑽在鐵屋子裡,來體會“固然安全”的“固然”,有本來、原本的意思。句子教學要指導學生抓住難句來理解。比如,“誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者”,要讓學生結合全篇內容來理解,通過把矛和盾的長處集於一身而製成坦克這個事例來體會。“善於”,就是很會觀察、很會思考的意思。
4.課後第一題是默讀課文,了解課文內容。教師可以讓學生先默讀,自學課文,了解大意後,再指名說說課文講了一件什麼事。
第二題是圍繞課文重點部分,討論交流的題目。可以在理解詞句,讀通課文基礎上,進行討論交流。如果學生在理解上有困難,可引導學生再讀課文的第一部分內容,想像作者的發明過程。老師重點引導學生的思路,讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上,也可以進一步討論文後泡泡,在聯繫生活實際的拓展中,加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習。可讓學生把自己認為好的詞語畫下來,和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪裡,在互相啟發交流後,再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語,教師引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5.讓學生用其他例子來說明課文最後一句話。可以作為擴展思考的題目,教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上,提示幾個“把別人的長處集於一身,誰就是勝利者”的例子,比如實際套用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學習和做人方面:採納別人的優點等等。以引導學生的深入思考,可以鼓勵學生展開想像,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什麼不方便的地方,並提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發明”的成長袋中,為開展口語交際做準備。

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