大自然的啟示教學設計

課文《大自然的啟示》出自四年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
從前，德國有個林務官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”乾淨。
護林工人只好照著他的命令去做，把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時改觀了：林子裡又寬敞又潔淨，連一根雜草也沒有。林務官看著，心裡美滋滋的。
不想森林卻從此遭了殃（yāng）。幾年過去了，橡樹和菩（pú）提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃（sào）帚（zhǒu），有些樹木甚至乾枯了。
這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。
原來，大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。枯枝敗葉，看起來是髒東西，其實，它們腐（fǔ）爛之後，變成了腐殖質，能增強土壤（rǎng）的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林裡的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林裡的害蟲。
林務官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林裡的害蟲就逞（chěng）凶啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。
【教材簡說】
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發，是教學的重點。
【學習目標】
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
【教學建議】
1．這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，並正在進行綜合性學習活動，因而教師要善於引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。根據不同的教學條件，以下兩種教學思路供參考選用。
其一：(1)讀讀拼拼。通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。(2)讀讀說說。讓學生默讀課文，說說兩篇短文的大意。《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最後一自然段)。(3)讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批註自己的感受。(4)讀讀議議。全班交流感受最深的語句，教師適機點撥學生難理解的語句，引導交流從文中受到的啟發。如，聯繫上下文、結合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”將《“打掃”森林》中最後一段“吃、咬、鑽、毀”四字調換位置後與原文對照來培養語感；拓展、交流資料，進一步了解“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”；還可議議為什麼這篇課文既有課題又有小標題，感悟寫法上的特點。(5)讀讀寫寫。可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產生的創意，培養創造性思維。
其二：如果有條件，可採用網路條件下的閱讀教學模式。教師設計製作圖文並茂的專題性網路課件，可包括相關新聞、學習提示、飛機與輪船的設計、仿生學小資料、動物特性、探討平台(討論疑問、抒寫感想)等，藉助教師創設的網路資源，將文本的學習與學生運用自主、合作、探究的學習方式進行超文本閱讀結合起來。教學過程可以安排為：聽播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依託課件，自主探究合作交流，暢敘感受開放網路(包括BBS論壇)，延伸拓展。
2．本課有8個要求會認讀的生字，大多數字形較為複雜，可引導學生運用已掌握的識字方法識字。“殃、腐、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀後鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開。根據字不離詞的特點，可讓學生讀讀記記要求認識的字組成的詞語，並自主積累其他喜歡或感興趣的詞語。