給家鄉孩子的信教學設計

課文《給家鄉孩子的信》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
親愛的同學們：
謝謝你們寫信給我，一大堆信！我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧！家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個同學寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手裡有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。請原諒，我今年不能回家鄉，並不是不願意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是，我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行。那么，就讓這封信代替我同你們見面吧。
不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。我在回答和平街國小同學們的信中說：“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什麼意思。我說：“人活著不是為了白吃乾飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什麼也得不到。”
我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。過去我浪費了不少的光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。
親愛的家鄉的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心裡有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
我真誠地祝福你們。
【前言】
《給家鄉孩子的信》是蘇教版國小語文六年級上冊第18課的課文，這篇課文講的是巴金爺爺對家鄉孩子的真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好情感。內容具體，真實感人，用詞準確，注意對象，說話得體，堪稱楷模。全文通過信中的語言文字，表現巴金爺爺對孩子們的關心和關愛，激發其為社會添光彩，為別人奉獻，讓生命開花的願望。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用多么……多么……、不是……而是……造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
【教學建議】
一、談話導入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
2．他為什麼寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什麼寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯繫上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，並說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什麼？
2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什麼呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，並用“多么……多么……”聯練習說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成文後習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。