我想我能行教學設計

課文《我想我能行》出自二年級上冊語文書課文，其原文如下：
【原文】
一個春天的中午，爸爸陪著七歲的貝貝在廣場上玩兒。貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準籃筐練習投籃。爸爸坐在一條長凳上看書，並時時注意著兒子的舉動。
過了一會兒，幾個大一點兒的男孩子跑過來，搶走籃球，玩兒了起來。貝貝被拋在一邊，變成了觀眾。
他待在那兒，沒有走開。
爸爸看見了，走到貝貝身邊，問：“你想讓我幫你要回籃球嗎？”“不，我想我能行！”貝貝說。
貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個大孩子。球在孩子們手中傳著，不一會兒，又傳到了貝貝手裡。很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們融在了一起。
爸爸注視著兒子，高興地笑了。
【前言】
《我想我能行》是一篇讓所有的人眼前一亮的好文章。對待同樣一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法。
【學習目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。
2．學習與人交往的方法。
3．正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里八個生字。
【教學建議】
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，當你玩球被搶，做遊戲有人搗亂時，你是怎么做的？用什麼方法來解決矛盾的？（學生有的答告訴老師或家長，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動別人的東西要經過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學習第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當籃球被大一點兒的孩子搶走後，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的學習，我們大家都能得到一些啟示。
二、初讀課文，畫出生字、詞，標出自然段。
1、自瀆課文，畫出生字、詞，藉助拼音識字。
2、標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。
3、小組內每人一段讀課文，採取不同的方法識記生字、詞。
三、再讀課文，概括文章主要內容。
1、生開火車讀文，師相機糾正錯誤指導讀準。
2、齊讀課文，說一說文中講了一件什麼事？用一句話概括文章主要內容。
四、讀準全部生字，指導書寫田字格中的字。
1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。
2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。
3、讓學生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然後雖師書空，加強記憶。
4、重點指導“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學生記住筆畫名稱，找準其在田字格中的位置，準確規範的書寫。
5、其它字可讓學生在小組內互相寫一寫，評一評，議一議。同組內相互糾正，相互指導。
6、將課後田字格中的八個生字，在田字格本上每字寫三個。師詢回觀察，發現問題及時指導。
五、精讀課文，分析理解文章第五自然段。
1、指導朗讀：
（1）、把自己當作是貝貝讀出感情，讓學生通過貝貝的語言和行動進行感悟。
（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我幫忙要回籃球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學生讀不好，師可以范讀，引導學生感受。
2、分析理解第五自然段，學習與人交往的方法。
（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。
可以讓女生當記者，男生是貝貝進行現場採訪，挖掘人物內涵，換位思考，與人進行交往時如何能夠尋找到最佳處理問題的辦法。
（2）師出示話題，進行口語交際。
你喜歡貝貝的做法嗎？為什麼？
A、小組內進行討論、交流、歸納，推薦一名代表進行全班交流。
B、全班交流，加深情感積澱和交往方法的學習。
3、有感情地朗讀課文。
六、總結拓展
1、總結課文：
貝貝是一個怎樣的孩子？爸爸又是一個什麼樣的爸爸呢？用一句話對貝貝進行評價，也可以評價貝貝的爸爸。
2、課外拓展：
像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什麼想法，你會向貝貝一樣用自己的方式來解決矛盾嗎？以後再遇到這類情況時，你會怎么做？
3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。
七、布置作業
把這個故事回家講給父母聽。