山洪一樣的掌聲教學設計

課文《山洪一樣的掌聲》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
１９６６年３月８日，河北省邢（ｘíｎｇ）台地區發生了６．８級地震。第二天，zhou6*恩6*來總理便不顧餘震危險去慰問受災的民眾。
日頭偏西的時候，隆陽河畔的邢家寨猛然間從地震後的悲痛氣氛中掙脫出來，沸騰了，激盪了。
縣委書記張建隨著洶湧的人流，一溜小跑，向村西頭打穀場奔去。
時值“九九”的冀南平原，正是春寒料峭的季節。一陣緊似一陣的西北風，從隆陽河的兩岸卷過大地，帶著凌厲的呼嘯，裹著雪粒和塵沙扑打過來。
張建急匆匆地跑著，老遠就望見周總理乘坐的直升機停在打穀場北面的麥地里，機身閃耀著銀灰色的光澤。他的心激烈地跳動起來———敬愛的周總理馬上就要在大會上同民眾見面，親自把黨的關懷和溫暖送到災區民眾的心坎（ｋǎｎ）兒上。作為大會的召集人，他心情能平靜嗎？
按照張建的囑咐，人們紛紛在打穀場坐下來了。
沒有主席台，張建和救災部隊的同志商量，在南面場地一輛運送救災物資的卡車拖斗上安上了麥克風。
卡車司機是個年輕的戰士，他扒〔ｂā〕住車門，問道：
“書記同志，主席台設在哪兒？”
是啊，主席台設在什麼地方合適呢？張建抬起頭。凜冽的北風絲毫沒有減去它銳利的鋒芒，仍然勁頭十足地呼嘯著，打著旋兒；卷揚起來的雪粒和塵沙迷迷濛蒙遮人眼目，打在人們的臉上和脖子上，冰冷而又疼痛。張建感到一陣揪心：會場上，一面是數以千計的受災民眾，一面是敬愛的周總理，究竟怎么安排好呢？
張建又環視了一下會場。人們都在卡車的北面，仿佛有誰下了命令似的，整齊地朝北坐著。儘管乾冷砭（ｂｉāｎ）骨的寒風肆無忌憚（ｄàｎ）地狂吹著，但他看不到一張臉龐———誰也沒有背過臉來躲避風沙。黑壓壓的打穀場上，只看到冀南平原莊稼人裹在頭上的羊肚手巾和方格巾在寒風中飄動著。頓時，張建心頭一熱，感到民眾和自己想到一個點子上了，他看看年輕的司機，果斷地說：
“把卡車開到北頭！”
司機得到命令，很快從人們閃開的通道上把卡車開到了打穀場的北頭。
車停了。張建跟部隊的同志搬了兩把椅子，靠在卡車跟前當階梯，他轉身去找總理。這時，總理正蹲在打穀場邊上，跟一群社員親切交談，還不時地打著手勢。他穿一身樸素的藍中山裝，腳著黑色舊皮鞋，沒有戴帽子，炯（ｊｉǒｎｇ）炯的目光透露出對人民民眾的親切關懷。
張建輕聲說：“總理，會場布置好了。”
“喔。”總理站起來，環視著在場的民眾。驟然，他濃黑的雙眉擰成了一線，他的目光盯在張建臉上：
“風沙這么大，你怎么讓老鄉們衝著風坐呀？”
“大家都坐好了，”張建解釋說，“這樣您講話也方便一些。”
“我講話是方便一些，可是，他們呢？”總理用抬得不高的右手指著民眾。
張建喃喃地說：“是民眾主動坐好的。”他的聲音雖然不高，心裡卻如浪濤翻騰：總理啊，災區民眾哪一顆火熱的心不是這樣想的！
“不對，”總理的聲音很嚴厲，似乎略帶責備，“你是負責召集大會的縣委書記！你說，一個人跟幾千個人相比，哪一個更重要？”
張建感動地望著總理，然後低下了頭。
“是的，我作為國家總理來看望受災民眾，”停了一下，總理看看張建，用深沉的語調繼續說，“但是，我是一個gong6*產6*黨員。你想想，gong6*產6*黨員哪有為了自己方便，而讓民眾吃苦的道理呢？”
說罷，總理來到卡車跟前。
突然，就在這瞬間，廣場上的民眾“呼”地一下全站了起來，掌聲、歡呼聲匯成一片。張建甚至還分明看到那些黧（ｌí）黑布滿皺紋的臉上，閃著晶瑩的淚珠。
這當兒，總理一面揮手向民眾致意，一面用渾厚的聲音喊道：
“同志們，現在，請你們聽我的口令……”
黑壓壓的會場上靜下來了。
“向後———轉！”
總理令人感動的口令傳到了每個角落，可是人們互相看了一下，立即又恢復了原來的樣子。
總理看了看，濃黑的眉毛抖動了一下，隨即疾步向打穀場南頭走去，張建等人緊跟在後面。人們的目光隨著總理移動著，身子也不由自主地轉過來了。
“請坐！”總理喊道。
人們靜靜地坐下了。
總理站在臨時找來的幾隻木箱上，凜冽的寒風不時地掀起他藍中山裝的衣襟。總理面對民眾迎風佇（ｚｈù）立，臉上閃現著無比激動的神情。
突然，就像猛然暴發的山洪一樣，會場上又響起一陣熱烈的掌聲和歡呼聲。這歡呼發自人們的心靈深處，是那么響亮，那么激越！它在冀南平原這個普普通通的村莊上空，久久地迴蕩著，迴蕩著……
【前言】
《山洪一樣的掌聲》是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著餘震的危險慰問民眾、民眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人、關心民眾的高貴品質以及總理關心民眾、民眾熱愛總理的魚水深情。
【學習目標】
1、知識、能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內容，體會zhou6*恩6*來總理對人民民眾的深厚感情和人民民眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質。背誦課文最後兩個自然段。
2、過程、方法目標：在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細寫的方法。
3、情感、價值觀目標：讀懂課文內容，體會總理平等待人的高尚品格。
【教學建議】
1.讀書指導。
(1)教學準備。課文講的是２０世紀60年代河北邢台地震後，周總理冒險慰問災區民眾的事情，與學生生活實際有一定的距離。課前可要求學生到圖書館（室）或上網查閱資料，或向大人請教，以便對事件以及當時的社會背景有較多的了解。有條件的地方，教師可準備一些當時的圖片、掛圖或紀錄影片。
(2)教學重點。本文的教學重點是引導學生抓住讓人感動的場面以及對周總理神態、語言的描寫，體會其中深含的思想感情，感悟周總理平等待人、熱愛人民的品質，同時通過觀看圖片資料，在學生心中樹立起周總理崇高的形象。
(3)課文處理與教學思路。課文內容較長，教學時要處理好整體與部分的關係，注意對課文的整體把握，可以按照“整體———部分———整體”的順序展開教學。先讓學生快速閱讀，整體了解課文所敘述的主要事件，在此基礎上抓住重點朗讀體會，最後回歸全文，了解表達方法，整體鞏固閱讀效果。
可以參考以下的教學過程：
①導入新課，用背景資料激發閱讀興趣。
上課前，可以師生互相交流自己蒐集的資料。先學生交流，再教師展示。教師出示周總理在邢台地震時的圖片（或影視資料），導入：同學們，1966年3月8日，在中國的河北省邢台地區發生了一次大地震。在地震後的第二天，我們敬愛的zhou6*恩6*來總理就代表黨中央、國務院前往地震災區，慰問受災的民眾。在慰問災區民眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一個故事。板書課題：山洪一樣的掌聲。學生齊讀課題後，教師激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發出來的呢？
②初讀課文，整體把握課文的內容。
讀通課文後，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由於課文篇幅長，學生概括課文內容時不容易一下子說清楚，應當允許學生逐步把事情說清楚。在此基礎上，引導學生理清敘述的順序：交代事件發生的起因———縣委書記為會場的布置犯難———周總理否定了縣委書記布置的會場———人們用山洪一樣的掌聲表達對迎風佇立的周總理的敬意。
③研讀重點，感受總理的崇高品質。
讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境、場面和人物對話、心理的句子，體會周總理的高尚品質。教學可以圍繞課文後的兩個思考題來進行。
請學生快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論，最後全班交流，教師在其中相機指導學生朗讀。
可以引導學生體會課文中的幾個場面：
聽說周總理要來，人們向打穀場蜂擁而去，表現了人民民眾對總理到來的渴望和歡迎；人們不約而同地面朝寒風而坐，表現了人民民眾對總理的關心和愛戴；周總理蹲在打穀場上與社員親切交談，表現了總理對災區民眾的關心和愛護；周總理對縣委書記的會場安排提出質疑，表現了總理沒有把自己放在特殊的位置，心中有人民民眾，愛護人民民眾；民眾迎風歡迎周總理，表現了人民民眾對總理到來的感激之情；周總理指揮民眾轉移方向，表現了總理的平凡和樸實；周總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣暴發，表現了總理和人民民眾融於一體，平等相待的崇高品質。