地球的清潔工教學設計

課文《地球的清潔工》出自國小三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
動物環境保護局要招收一批清潔工。
聽到這個訊息，很多動物爭先恐後跑來報名。
主考官大猩猩問：“請說一說，你們都有些什麼本領？”
海鷗第一個發言：“我能把人們乘船時扔到海里的剩菜吃掉。我做海洋清潔工最合適。”
“我呀，生活在淡水河裡，”鯽魚說，“河裡的水草、水蟲和垃圾是我愛吃的食物。我做江河裡的清潔工最合適。”
烏鴉走上前說：“別看我模樣醜，我挺愛吃地上的蠅蛆、地蠶什麼的，做地面清潔工最合適。”
“我能吃掉地下的垃圾，再把它們變成肥料，讓植物長得更茂盛。”蚯蚓說，“你們看，我做地下清潔工怎么樣？”
“嗯，可以，可以。”大猩猩點點頭。
這時，一個黑不溜秋的小傢伙發言了：“請寫上我的名字。”
“你，屎殼郎？”烏鴉瞅了它一眼，“嘿嘿！小不點兒，你也想當清潔工？”
“是呀，我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場清潔工不行嗎？”屎殼郎理直氣壯地說。
“行，當然行！”大猩猩一一記下了它們的名字，對大家說：“你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！”
【前言】
《地球的清潔工》是一篇科學小品文，通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，通俗形象地說明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間密切的關係。
【學習目標】
1 、學會本課8 個生字，認識14 個生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識動物在地球生態環境保護方面所起的作用。
3 、引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。
【教學建議】
一、談話導入，揭示課題。
1 、（板書：清潔）誰來讀這個詞？怎樣的環境才算是清潔的呢？比如說我們這個教室。
我們在這樣清潔的環境裡學習，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服地齊讀這個詞吧。
2 、（師在 清潔 後面添加 工 字）
誰來讀這個詞呢？誰來說說 清潔工 是乾什麼的呢？正是有了清潔工，我們才能生活在乾淨、舒適的環境中，他們的功勞真大啊!
3 、（師在 清潔工 前面再板書 地球的 ）
那么，誰能做地球的清潔工呢？它們又有些什麼本領呢？學了《地球的清潔工》一課，你一定會大開眼界的。請小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1 、自己試著讀課文，遇到不認識的字利用拼音讀，再放在句子中讀，老師相信你們一定能把課文讀正確，讀流利！
2 、指名分段讀課文，傾聽並糾正字音。
3 、小組內交流識字方法，比比看誰的識字方法最棒！（師深入小組，提示可以利用聯繫生活實際、根據字型和字義联想、做動作、找反義詞、看插圖等方法，及時肯定獨特有效的方法。）
4 、把生字送回課文，再次把課文讀一讀。
（設計意圖：初步了解課文，明白課文的主要意思。用自己喜歡的方式學習生字，既調動了學生學習生字的積極性、主動性，又為進一步學習課文打下了良好的基礎。）
三、再讀課文，整體感知。
1 、生字寶寶我們在上一節課都已經認識了，那么現在就請小朋友們用你自己喜歡的方式讀讀課文。老師提醒你，一定要把字音讀準，把句子讀通順。並想一想，課文講了一件什麼事？
2 、生自由讀課文，思考。
3 、誰來說說，課文講了一件什麼事？都有誰想當清潔工啊？（師隨著生的回答把小動物圖貼到黑板上）原來除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢！
4 、課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰呀？它是做什麼的？
5 、這么多小動物來搶著報名，恐怕自己落後，這種情形用課文中的一個詞叫……？（爭先恐後）
四、自主合作，讀中感悟。
1 、小動物們這樣積極，看來是都有真本領啦。請小朋友們再次好好讀讀課文，看看這些應聘的小動物們都有些什麼本領？讀完後，選出你最喜歡的小動物，把它說的話在書中畫出來，並且讀給你小組的夥伴們聽。
2 、學生勾畫自己喜歡的小動物的語言，自讀後小組讀。
（教師巡視指導朗讀。）
3 、誰願意把你喜歡的那段話讀給大家聽？
( 請學生朗讀自己喜歡的小動物的話，根據學生情況指導朗讀，教師相機創設情境，指導學生一邊讀出不同角色的語氣，一邊感悟課文內容, 注意“最合適”“理直氣壯”“瞅”等詞，讓學生結合自己的生活理解。)
重點點撥：
(1). 海洋清潔工-- 海鷗：“最合適”，為什麼要把“最”字讀得語氣重啊？
(2). 江河清潔工-- 鯽魚：多可愛的小鯽魚呀，還挺自信，誰願意讀讀這段話？
(3). 地下清潔工-- 蚯蚓： 你們看，我當地下清潔工怎么樣？ 小蚯蚓好像不太習慣面對這么多夥伴說話，大家想一想，它平時生活在哪裡？為什麼會不習慣呢？我們怎么鼓勵鼓勵它啊？小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃掉垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……？（肥料）這樣做，有什麼好處啊？
(4). 地面清潔工-- 烏鴉：長得漂亮不漂亮並不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。 地蠶 是什麼呀？為什麼吃掉它就能做地面清潔工啊？地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就會枯死了，它對莊稼的危害特別大，小烏鴉可是植物的保護者。
(5). 牧場清潔工-- 屎殼郎：上來就讓寫上自己的名字，多自信，這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可是，有一個小動物卻對它有點不信任，是誰呀？請你讀一讀它的話，想一想，小烏鴉是用什麼語氣來說的？ 瞅 是什麼意思？你從 瞅 這個字上能感覺出什麼來？牛羊糞不是肥料嗎？為什麼還要埋到地底下呢？不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說的話有道理嗎？難怪它這么自信，說話時的聲音這么大呢，用我們課文中的一個詞叫……？（ 理直氣壯 ）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什麼？
4 、請大家認真聽課文朗讀（放mp3 朗讀），採取自己喜歡的方式再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。
（生聽mp3 朗讀，採取自己喜歡的方式讀。）
四、創設情境，深入領悟。
1 、現在，動物環境保護局外面貼了一張招聘啟事：
(投影出示) 招聘啟事
為了使我們生活環境更美好,動物環境保護局決定招聘一批地球的清潔工，具有清潔地球本領的小動物，趕快來報吧！
師：誰來為大家讀讀啊？招聘會馬上就要開始了，現在你喜歡哪種小動物，就代表哪種小動物來參加招聘會吧。今天我就來當這個主考官大猩猩。同意嗎？
2 、你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。喜歡小海鷗的同學請到第一組來（把對應頭飾放在那一組的桌子上），喜歡小鯽魚的同學請到第二組來，喜歡小烏鴉的同學請到第三組來，喜歡小蚯蚓的同學請到第四組來，喜歡小屎殼郎的同學請到第五組來。
3 、小組說、推舉。（過程中，師：想想怎么說才能被選上，小代表說得不夠全面的，組員告訴他怎么說。）我先問問，你想怎樣跟主考官說？提醒：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘上你，還有可能馬上就會被哄出去的。再有就是不要緊張，要自信，說話時聲音要大，要把話說清楚。
4 、動物環境保護局招聘地球清潔工招聘大會現在正式開始！我是主考官大猩猩，請大家踴躍報名！
5 、現在，我宣布招聘結果：（讀名單）我認為你們都是很合格的地球清潔工，有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！好，招聘會到此結束，請新上任的清潔工回去好好工作吧！
( 設計意圖：充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。)
五、小結賞景，升華情感。
1 、招聘會圓滿結束了，經過這些小動物們的辛勤努力，我們的地球變了樣，看！（出示投影，放mp3 配樂，抽拉片）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲的危害，長得多么茂盛啊！
2 、小動物們都在用實際行動為地球環境做貢獻，那么，我們應該為地球環境做些什麼呢？就讓我們大家共同來呵護我們的地球吧！
六、拓展延伸，遷移運用。
看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其它的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查一查，下一屆，動物環境保護局招工時，我們幫他們介紹一批新的清潔工，好嗎？
七、觀察生字，指導書寫。
1 、引導學生觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置，適當講解“招”“收”“領”等字。
2 、認真描紅。提醒學生注意寫字姿勢。
3 、在田字格中試寫。
4 、小組內展示作品，師生評價後修改不滿意的地方。