小鴨子的問號教學設計

課文《小鴨子的問號》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《小鴨子的問號》這篇短文, 以小雞和小鴨對話的形式, 向我們介紹了小雞的吃食習性. 文章採用擬人的寫法, 將知識寫得趣味十足而又簡單易懂. 語言淺顯有趣、親切自然, 能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。
【學習目標】
1喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的願望。
2能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課後的字。感受漢字的形體美。
3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。
【教學方案一】
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“？”：小朋友認識它嗎？知道問號是用在什麼地方嗎？今天，我們就去認識一位愛提問題的小夥伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1生藉助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3小組長組織組內開火車讀課文。
4檢查自讀情況。
（1）課文有幾段？
（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，儘可能多給孩子機會。）
（3）各小組挑選一名同學按段連線讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
1組內交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？
2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)
3老師範讀，小老師領讀，多種形式讀。
4生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。
5全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8做聽音舉卡片的遊戲。
四、細讀課文，理解內容
1生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子裡，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2讀了課文，你發現了小鴨子的問號是什麼？在小組內討論交流。
3全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什麼要吃石子兒。
結合回答，指導朗讀句子：那你為什麼還吃石子兒呢？
（指名讀—生評價—教師範讀—學生自由讀—指名讀。）
4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”（生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。）指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1生自由選擇合作夥伴，採取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2請同學上台分角色讀，其餘學生當好評審。
3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向夥伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去乾什麼？生展開想像，以小組為單位討論續編故事。
2反饋討論的情況。
3向小夥伴說說，自己通過學習課文後想探究什麼問題。
4教師向學生推薦《十萬個為什麼》。
七、鞏固生字，指導書寫
1出示本課要寫的字，開火車認讀。
2練習用生字組詞語。
3生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。（6個左右結構的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時要注意什麼，再指名說。
4師範寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。
5學生練習寫生字，教師個別指導。
6生字練習後，完成課後第二題。
【教學方案二】
一、 談話導入, 激趣.
教師導語: 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個東西, 它看起來像什麼?(預設: 問號.)這是為什麼呢? 小朋友們想知道嗎? 就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》.
二、細讀課文，理解內容.
1. 板書課題。想一想: 從課題中你知道了什麼? 還想知道什麼? (學生各抒己見. )教師和學生一起梳理問題。(預設: 小鴨子的問號指的是什麼? 等等)
[聯繫學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權, 又培養他們善思質疑的精神。]
2. 導語: 小朋友們的問題提得真好. 但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文, 越仔細越好。(學生自由讀課文。)
3. 導語: 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎? 誰來說說看? (學生各抒己見. )結合回答，重點指導朗讀兩個句子: “那你為什麼還吃石子兒呢?”---“我們雞沒有牙, 是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎, 幫助消化。”
4. 朗讀表演。
[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]
三、精讀細品, 體會感情.
1. 讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一隻什麼樣的鴨子? 你是從什麼地方知道的?
[引導學生大膽發表自己的見解.]
2. 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養語感, 在讀中受到情感的薰陶。把教師的教儘量壓縮到最低限度, 只在必要時給予適當點撥.]
3. 全班交流。
四、拓展訓練，續編故事.
1. 引入: 小鴨子嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，它會去乾什麼呢?
2. 小組討論，續編故事。想像小鴨子跑去後會發生些什麼事?