海邊的男孩教學設計

課文《海邊的男孩》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
去年暑假，爸爸帶我去海邊玩兒。金黃的沙灘上，一個穿大褂兒的男孩兒，正拾掇著一大堆五光十色的貝殼。我拉著爸爸走過去：“我要買貝殼。”男孩兒見我要買，很高興，一個勁兒地讓我挑選。他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費、買書。我一邊聽，一邊掏錢買了幾個好看的貝殼。
我一邊走一邊欣賞著買來的貝殼，突然發現其中一個褐色的貝殼破了一塊，就返回去換。天快黑了，男孩兒正收攤兒。他為難地說：“對不起，全賣完了。要不明天下午你再來……”
“我們買的是明天早上七點的車票哇！”我掃興地走了。
第二天一早，我們來到火車站。“大哥哥——”身後傳來清脆的聲音。我猛一回頭，啊，是那個賣貝殼的男孩兒。他氣喘吁吁地跑到我面前，笑著說：“給你。”我剛要說什麼，他把貝殼塞給我就走了。哇，好漂亮的一個貝殼！整個貝殼潔淨光滑，色彩艷麗，樣子就像孔雀的尾巴……
這個貝殼我一直擺在書櫃裡，珍藏到現在。
【教材簡說】
《海邊的男孩》為讀者講述了生活中一件看似很小的事，但讀來，卻感“小”事不小。平實的語言中為孩子們樹立起了一個好榜樣，海邊男孩的淳樸，他待人的真誠會永遠鐫刻在孩子們的心中。
【學習目標】
1、認識8個字，1個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟課文內容，體會男孩子待人樸實，真誠的好品質。
【教學方案一】
一、導入新課
1、 在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書課題：23 海邊男孩
2、 齊讀課題。讀了課題，你們有什麼想問嗎？
3、 學生質疑解疑。
二、初讀課文，隨文識字。
1、 初讀要求：
（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（2）標記自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，藉助拼音，聽記識字，問同學和老師，查字典、猜一猜等。
（3）小組內分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內互相正音。
2、 檢查識字情況。
（1） 出示生字卡片，學生玩撿貝殼的遊戲，學生讀準字音，交流識字方法。
（2） 出示詞語卡片，學生認讀。
拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂
學費掏錢褐色返回孔雀書櫃
（3） 指名分段讀課文，評讀。
（4） 課文主要說了一件什麼事？請你用自己的話說說。
三、學習寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、組詞。
3、學生用多種方法識記生字。
4、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什麼？怎樣來寫這些字才好看呢？
5、學生反饋。
6、教師範寫。
7、學生練寫，教師個別指導。
8、學生書寫評價。
作業：
1、 朗讀課文。
2、 書寫生字。
【教學方案二】
一、複習
1、 出示帶有生字的句子讀一讀。
2、 聽寫生字。
二、自學課文
1、 自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
2、 小組交流。
3、 師生交流，解決以下詞語：
拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁
4、 質疑解疑。
三、朗讀感悟
1、 學習第一自然段
（1）出示插圖，說圖意。學生自由發言。
（2）指名朗讀，思考：我為什麼要買下小男孩的貝殼呢？
（3）說話練習：一邊……一邊……
（4）指導朗讀。讓學生讀出沙灘的美和男孩的熱情。
（5）指名讀-----評讀-----分組比賽
2、 學習2、3自然段
（1）默讀課文，提出疑問。
（2）質疑解疑，教師相機指導朗讀。
（3）同桌分角色朗讀。
（4）全班反饋分角色朗讀。
3、 學習第四自然段
（1）小南孩當時也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？
指名朗讀。
（2）找出你最喜歡的句子，為什麼喜歡呢？
你覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。
（3）教師相機指導朗讀。
（4）自由讀這一段，想：我為什麼一直珍藏這個貝殼？
分組討論。
全班反饋交流。
4、 齊讀課文。
五、總結
1、 你喜歡小男孩嗎？為什麼？
2、 你珍藏過什麼嗎？你為什麼要珍藏它呢？
作業：
朗讀課文。
【教學方案三】
1.關於識字寫字。
在識字教學中，要充分發揮學生的積極性、主動性，讓他們來當小老師，利用已有的經驗，進行自主識字。
“假”是多音字，讓學生聯繫“寒假”“暑假”來理解這個字讀“jià”音時的意思。讀“jiǎ”時，與“真”互為反義詞。就此可以滲透有關反義詞的一些知識。其他生字可以讓學生在理解意思的基礎上匯報自己好的記字方法。
在指導書寫時，要提醒以下幾個字：“假”的右上部分不能寫成“役”的右半部分；“櫃”右邊的筆順是：橫，橫折，橫，豎折。“雀”需要教師範寫，不能讓學生將這個字寫歪。
2.關於朗讀感悟。
本課是寫人的文章，在教學活動中，要注意在讀中品味作者是如何通過人物的言行來表現人物的思想品質的，從而受到品德教育。
（1）初讀課文。
教師可以引導學生採用自由讀或默讀的形式通讀課文，將課文讀正確、讀流利。通過整體感知課文，提出不懂的問題。教師要鼓勵學生敢於提出問題，培養學生質疑的能力。學生提出問題的水平肯定是參差不齊的，教師不要否定，更不能讓其他孩子嘲笑，可以滲透質疑的途徑，如：可以抓住文題質疑；可以抓住難點、重點質疑；抓住文章首尾質疑等。可能學生會問“‘我’為什麼一直珍藏著這個貝殼？”這樣高質量的問題，教師要充分肯定，給予表揚，由此引導其他孩子學會想問題、問問題。
（2）細讀課文。
在細讀課文的過程中，可以讓學生動筆在課文中畫出描寫海邊男孩的句子，然後說一說自己的體會。對於二年級的孩子，教師不能放手讓學生自學全篇，要有教、扶、放的過程，在此過程中，讓學生將老師傳授的方法內化為自己的學習方法。
①默讀第一自然段。畫出描寫男孩子的句子，說說自己體會到了什麼。在學生匯報過程中，教師要引導學生抓住重點詞語、聯繫上下文去談。如：
“金黃的沙灘上，一個穿小褂的男孩，正拾掇著一大堆五光十色的貝殼。”“拾掇”是收拾的意思，“一大堆”說出了貝殼的數量，聯繫下文“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書”，可以看出男孩是一個麻利、勤勞、懂事的孩子。至於“賣了錢可以交學費買書”這句話，學生可以有自己不同的見解，可以認為是他的家庭並不富裕，也可以認為是他想靠自己的勞動，攢夠學費。教師要允許學生髮表自己獨特合理的見解。
“男孩見我要買，很高興，一個勁兒地讓我挑選。”從“一個勁兒”可以看出男孩很希望自己的貝殼有人買，這樣他才能將自己的學費一點點攢出來。課文的最後，男孩將那樣一個美麗的貝殼送給“我”時，他真誠、純樸、可愛的形象就凸顯在學生的眼前了。此處還可以讓學生想一想，他“一個勁兒地讓我挑選”，他是怎樣說的？在學生匯報時，要有海邊男孩的可愛、誠懇。教師要注意對學生朗讀的指導及發言的評價。
文中說：“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書。”教師可以讓學生試著把這個句子改成第一人稱的形式讀一讀。讓學生在角色的轉換中有更深切、真實的感受。
②前兩個自然段中有兩個句子：
我一邊聽，一邊掏錢買了幾個好看的貝殼。
我一邊走一邊欣賞著買來的貝殼……
可以讓學生讀一讀，體會“一邊……一邊……”的用法，然後照樣子自己說句子。
③當男孩“為難”地告訴“我”貝殼賣完後，“我”“掃興”地走了，可以啟發學生想一想：這之後，“我”會想些什麼？那個男孩會想些什麼？
④第四自然段中，可以抓住“氣喘吁吁”“跑”“笑”“塞給”這些詞，重點讓學生思考：男孩為什麼會氣喘吁吁？課文最後對貝殼的外形進行了較為詳細的描寫，要讓學生認真讀，然後可以問他們：“珍藏”是什麼意思？“我”一直珍藏的僅僅是那個美麗的貝殼嗎？這樣，在文章的最後，讓學生將男孩身上的好品質進行歸納，同時也是對學生課前提問的回答。
3.關於實踐活動。
教師可以組織學生召開“夸一夸”為題的主題班隊會，引導學生留心觀察班級中的同學，說說他們做過哪些好事，哪些方面值得我們學習。