閱讀大地的徐霞客教學設計

課文《閱讀大地的徐霞客》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半箇中國大陸，遊覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，他把遊歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客遊記》這本千古奇書。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭於經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
此後三十多年，他與長風為伍，雲霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次，他和三個同伴到西南地區，沿路考察石灰岩地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續西行。到了大理，最後一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最後找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不捨的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙岩山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞裡去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞裡有一條會chi6*人的神龍，沒有人願意當嚮導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！
徐霞客一生不避艱險，走遍三江五嶽，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的遊記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽傑作。徐霞客終其一生遊歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅遊寫作的先驅，也是求真求實、開創野外考察的科學家。
【前言】
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半箇中國大陸，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽傑作《徐霞客遊記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不捨，求真求實的科學研究精神，讚揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
【學習目標】
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪裡，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
2、聯繫上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反覆閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
【教學設計】
一、談話導入，揭題質疑
1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什麼？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）
2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什麼疑問?
預設：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善於思考，現在請大家帶著問題走進課文。
【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環節從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調動學生的好奇心，圍繞課題質疑，培養了學生的直覺思維能力。】
二、釋疑點撥，精讀感悟
1 默讀課文，解決問題一：徐霞客為什麼要閱讀大地？
（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數的空白處作批註。
（2）學生回答問題：
課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭於經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導學生抓住重點詞“醉心”“發現”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）
2 解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批註。（生默讀，師巡視。）
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。
（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，雲霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想像徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你蒐集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神。
（6）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的岩洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不捨的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑髮走到白髮，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）
（7）學到這裡，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。
【設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環節，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想像能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感薰陶，獲得審美樂趣。】
四、了解“奇”書，延伸拓展
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客遊記》，這本書“奇”在哪裡，請同學們默讀課文第六自然段。
2、學生回答（可結合查到的相關資料，如果沒有蒐集到，教師可簡單介紹）
師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的遊記為“古今遊記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的遊記讀來並不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”同學們如果有興趣，課外可以找來讀一讀。
五、總結全文，回歸課題
1、最後讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什麼意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵字語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，遊歷，研究，橫跨，實際勘探等）
2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客遊記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
【設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。】
六、布置作業，延伸拓展
課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。