水就是生命教學設計

課文《水就是生命》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
如果你有50千克重，那么，水就占了40千克。水，在人體裡有非常重要的作用。沒有水，就沒有生命。
各種食物所含的營養，都不能直接“長”在身體上。它們必須經過液體的溶解和加工，才能被身體吸收和利用。嘴、胃、腸、肝臟等器官里就有各種幫助消化的液體。
血液、淋巴晝夜不停地在體內循環，把氧氣和營養運到各個內臟器官；尿液、汗液又把廢物排出體外。這就是新陳代謝的過程。
呼吸、排泄和出汗還能帶走熱量，使人的體溫一直保持正常。要知道，人一晝夜產生的熱量，可以煮沸20千克的水，多虧水來調節幫忙。
嘴巴又說又吃，工作繁重，眼睛也要東張西望不停地活動。唾液、淚水滋潤著口腔和眼球，嘴巴、眼睛完成任務才有保證。
腹瀉可以排去不潔的食物，眼淚能沖刷掉飛進眼裡的灰塵。如果沒有水時刻警惕守衛，怎能把這些“入侵者”清除？
“液”“汗”“淚”“瀉”“尿”這些字都帶“水”，水的重要性不言自明。水是技藝高超的化學師，水是優秀的運輸兵，水是體溫的調節器，水是良好的潤滑劑。水是人體的衛士，勤奮又忠誠。不吃飯可以堅持幾十天，不喝水一個星期也活不成。
人體就像一部機器，口渴意味著大腦發出了儘快補充水的命令。如果這時還不喝水，整部機器就會失靈。兩頓飯之間至少應喝上一杯水，飲水也要講科學、講衛生。
商店裡賣的飲料滋味雖好卻可能導致肥胖，其中添加的東西對胃還有刺激性。有的飲料粗製濫造未經消毒，喝下去甚至能引發疾病。
自然冷卻的新鮮白開水有特異的生物鹽分，既補充了鹽分，又有助於防止便秘。
這裡講了很多喝水的道理，養成良好的習慣還得靠每個人自己。
【前言】
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關係。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯繫的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利於激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最後，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯繫了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙鵰”，設計巧妙。
【學習目標】
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內容，了解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
【教學建議】
一、激情談話，導入新課
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，並且讓學生談談自己觀看後的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）
同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什麼？（學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗製濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
3．重點研讀課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什麼？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什麼角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
（3）默讀課文，思考：為什麼說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。並將自己的感受強烈的地方做好批註。
（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（5）齊讀第七自然段。
小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）
4．研讀第三部分
（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。（歸納板書）
5．歸納提綱：
（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
（2）集體交流。將學生寫的提綱與課後提供的提綱相對照找出不足。
（教給學生學習的方法，並讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
6．現在同學們已經成為研究水與人類關係的專家啦，有一位科技日報的記者，想採訪一下專家們，了解水與人類的關係，以小組為單位根據提綱進行對話。
（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
四、補充資料，課外延伸
1．補充課前學生蒐集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關係，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料後，你有什麼想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚!
（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
五、書寫生字
學生自學，然後給大家當小老師講解生字。
提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯繫來記住字形。
作業：
1．寫心得體會。
2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。