棉花姑娘教學設計

課文《棉花姑娘》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯，請您幫我捉蟲吧！”啄木鳥搖搖頭說：“對不起，我會捉樹幹上的害蟲，不會捉蚜蟲。”
青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲吧！”青蛙擺擺手說：“對不起，我會捉稻田裡的害蟲，不會捉蚜蟲。”
幾隻圓圓的小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀？”小瓢蟲說：“我們身上有七個黑點，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。”
棉花姑娘的病好了。秋後，結滿了棉桃，咧開嘴笑啦！
【教材簡說】
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹幹里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有餘而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。
課文採用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
【學習目標】
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學建議】
（一）識字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點識記；“斑”可以用“班”字換部件的方法識記。
本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字最後一筆是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式相似，在結合上下文和聯繫生活實際理解幾個詞語之後，可以放手讓學生自己練讀。
下面的教學步驟供參考。
1．揭題導入。
板書課題，（有條件的可以用課件或實物引入）學習生字“姑、娘”；學生自己根據課題提出問題，如，棉花姑娘在乾什麼呀？這一課講了棉花姑娘的什麼事？然後學生帶著問題讀課文。
2．指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單說說課文的意思，接著教師範讀或領讀，然後自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢。
3．讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語可以隨課文重點理解。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然後再指導學生聯繫課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”可以用實物並結合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進行：
（1）學生讀過最後一段後，提問：棉花姑娘長出了什麼樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什麼？（青草、荷葉、柳樹等）
（4）相機完成課後“讀讀說說”練習。
4．指導有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感qing6*色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，儘量不作純技術性的指導。
5．分角色有感情地朗讀。
6．指導學生分組自編自演課本劇。
（三）實踐活動
小調查：我們的好朋友
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，然後回到班級進行交流。