冬冬讀課文教學設計

課文《冬冬讀課文》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
冬冬膽子很小。有一次，老師請她讀課文。她害怕出錯，越讀聲音越小。
有幾個同學笑起來。冬冬臉紅了，再也讀不下去了。
這時，丁丁站起來說：“我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。”教室里沒有人再笑了。
丁丁又說：“老師，讓冬冬再讀一遍好嗎？”老師點點頭。鼕鼕鼓起勇氣又讀了一遍。這一回她的聲音又好聽又響亮，大家都為她鼓起掌來。
【學習目標】
1．用自己喜歡的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進一步激發學生學習漢字的興趣。
2．在熟讀課文的基礎上，體會友誼的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。
3．發展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力；在表演中培養學生的創新精神、求異思維及想像力。
【教學方案一】
一、創設情景，導入課題。
今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？（想）仔細聽，歌中唱的什麼？（放MTV《找朋友》，師生拍手唱。）這節課我們就來學習一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。
[由於本篇課文較平實，沒有學生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節，所以學生可能對它不太感興趣。於是我從學生熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，並結合課題，認識“讀課文”三個生字。]
二、初讀課文，探究識字。
（一）初讀課文，了解內容。
1．學生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不認識的字用自己最喜歡的方式解決。
2．同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
3．小組間合作讀。（學生根據自己意願讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。）
4．匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽後評一評。）
[在這一環節中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間。在反覆讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養成認真傾聽、善於發現別人優點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。]
（二）識字教學。
（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果後面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎？
1．摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。
2．集體交流識字好辦法。
①你都記住了哪些字？把你的好辦法說給同學聽聽。
②“讀、課、請”這三個字與什麼有關？你還知道哪些帶有言字旁的字？
③你能用什麼好辦法記住“站”、“這”兩字？④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學間匯報、交流識字方法）
3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）
4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的掌握情況。
[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態度價值觀目標，我創設了豐富多彩的教學情境，採用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等遊戲識字法，學生以極大的興趣參與識字遊戲，個個迫不及待、躍躍欲試，培養了學生學習漢字的興趣，達到了預期目的。]
三、理解讀文，拓展練習。
（一）理解課文。
1．師：這課的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。
2．自由讀、指名讀。（做到準確、流利地讀）
3．合作交流：冬冬讀課文時同學們為什麼都笑起來？這時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。
4．交流、匯報。（因為其他同學不懂得尊重同學，不知道這樣做會使冬冬很傷心。如果是我就不是笑她而是去幫助她！我可以在一旁悄悄地“打電話”幫助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來；我……）
5．聯繫實際討論：①當你遇到困難時你會怎樣想？別人取笑你你有何感受？②當你的朋友有了困難，自己是“笑”的人，還是做她的朋友？你是怎樣做的？
[從學生身邊實際出發，因勢利導、旁敲側引，使他們真正懂得朋友間應該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互幫助，要善於發現別人的長處，勇於適時地給人讚揚和鼓勵，培養學生尊重朋友、愛朋友的品質。]
6．指導有感情地讀。
（二）拓展練習。
1．你能仿照這個例子說句話嗎？
“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”
（仿例子編寫請示、發問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）
2．匯報交流所編句子，評一評誰編的最好。
3．生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？
[把課本知識與生活外延相結合，在學生的發言中使他們意識到向別人請求、發問時套用禮貌、謙虛的語氣。]
4．課堂內外的延伸：自由組合表演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。
【教學方案二】
一、導入：
聽歌曲錄音《找朋友》，會唱的可以拍手跟著一起唱。
師：每個同學都有自己的朋友，那冬冬的朋友是誰呢？是丁丁嗎？讓我們帶著這個問題來聽聽冬冬丁丁的故事吧，請大家打開書，翻到71頁第12課《朋友》，齊讀題目《冬冬讀課文》。
二、熟悉課文，識記生字
（一）1、邊聽錄音，邊畫出不認識的字，而且在聽或讀的過程中看誰能用心記住它們。
2、請會讀的同學讀課文。
3、老師也想讀一讀和你們比一比怎么樣呢？老師讀，讀後請學生評價。
4、你們願意跟老師比一比嗎？齊讀課文
5、男生一段，女生一段，輪流讀（多讀基礎上，使學生聽讀識字）
（二）課文已讀過幾遍了，誰還有不認識的生字，請用你自己最喜歡的方式去學這些生字，可以請教別人，可以看拼音，也可以通過上下文來猜字。全會讀的同學願意幫誰就幫誰。學生自由學生字。
（三）檢查鞏固識字情況（小組活動）
以本組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡，組長輪流擔當，及時幫不認識的同學，把本組認為最難的字挑出來，考考其他組。
（四）教師檢查多音字“教”的學習情況，明確“教”的兩個讀音並會組詞，比如：教jiào（教室），教ji?o（教書）。
（五）朗讀匯報：男女生各推選一人進行朗讀比賽。
三、思考問題，理解課文內容：
師：現在同學們會讀課文了，那老師要大家考慮一個問題“當冬冬讀不下去時丁丁怎樣做的呢”？請同學用課文中的話說一說（丁丁站起來說：“我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文”）。
師：噢，原來丁丁看到了冬冬的優點，那我們和同學相處也應該怎么做呢？（多看別人的優點）
師：丁丁還說什麼了呢？
生：（丁丁又說：“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”）
師：請大家齊讀這句話，體會語氣後仿照這句話造句。學生造句，若有難度，教師可創設情境，強調用上“讓……，好嗎？”如：“老師，讓冬冬參加比賽，好嗎？”“老師，讓我再寫一次，好嗎？”
師：通過剛才的提問，誰談一談丁丁為什麼這樣做？（他知道尊重別人，並且喜歡幫助同學）
那我們應該怎樣對待朋友呢？尤其是當朋友遇到困難時，生病時或受到批評時，請同學們課下認真思考。
四、學習走之兒旁：
1、先明確“走之兒”這一名稱
2、書空
3、結合語文天地中的描一描，寫一寫來練習，強調“走之兒”要後寫。
五．板書：冬冬讀課文
【教學方案三】
一、引入：
1、誰會唱《找朋友》這首歌？（師生拍手唱）
2、每個同學都有自己的朋友，那冬冬的朋友是誰呢？（丁丁）讓我們來聽聽冬冬和丁丁的故事吧。
請孩子們舉起小手，跟著我寫課題。（生書空“課”“文”兩個字的筆順。）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、喜歡這篇課文嗎？請孩子們認真讀課文，讀準字音，不認識的字藉助拼音多讀幾次。
2、課文有幾個自然段？（4個）
3、誰願意把課文讀給大家聽？（請4名學生分自然段讀課文，讀一段評價一段。）其餘的孩子小手指書，小耳朵認真聽他字音讀準沒有。
4、孩子們真能幹，自己就會讀課文了。課文里有許多詞語朋友，不知道你們能不能認識它們？（出示詞語）
（1）請孩子們自己試著讀一讀。
（2）誰願意把詞語讀給大家聽聽？（抽生讀詞語）
（3）齊讀詞語。
（4）男、女生比賽讀詞語。
5、生字從詞語裡走出來了，在書上排好了隊，請孩子們把生字條的字讀給同桌聽聽。
6、生字來到了我的卡片上，你還能認識它們嗎？齊讀卡片。
7、開火車讀生字卡片。
三、讀書討論，體會感悟。
1、孩子們真能幹！生字回到課文里去了，你們還認識它們嗎？自己再把課文讀一遍，讀通句子，相信你比剛才讀得更好！
2、師引讀：“冬冬膽子很小。有一次，老師請她讀課文。她……”（生讀：害怕讀錯，越讀聲音越小。）
3、這時候，同學們有什麼表現呢？如果你是冬冬，你會怎么想？
4、這時，丁丁是怎么做的呢？請孩子們默讀三、四自然段，用“——”勾出丁丁說的話，讀一讀。
5、抽生匯報讀這兩句話。
6、如果你是冬冬，聽了丁丁的話會怎么想？
7、聽了丁丁的話，冬冬又是怎樣讀課文的？師領讀最後一句“這一回……”
8、你覺得丁丁是怎么對待朋友的？（關心、幫助朋友）你想對那幾個同學說什麼？你想對丁丁說什麼？
四、總結全文。
1、師總結：丁丁沒有象有些同學那樣笑冬冬，而是關心她，這才是真正的朋友。有朋友真好。讓我們再唱一次《找朋友》吧。
2、表演唱《找朋友》。