一面教學設計
課文《一面》出自六年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
1932年秋天,我在上海英商汽車公司當賣票的。
一天中午,我去接班,天空正飛著牛毛細雨,離接班的時間還有半個鐘頭。我心想:到內山書店去吧,在那裡躲一會兒雨,順便歇歇也好。
店裡沒有一個顧客,只有後面櫃檯旁邊的兩個人在談笑。我向裡面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
我站在書架前,開始翻書。
門外,細雨煙似的被秋風扭著卷著,不分方向地亂飛。店裡冷得像地窖(jiào)一樣,冷氣從褲管里向上鑽。忽然,我看見架上排著一列中文的《毀滅》②。《毀滅》?我記得一本什麼雜誌上介紹過,說是一本好書。書脊上赫(hè)然印著“魯迅譯(yì)”三個字,我像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。
我先看後記,但是看完第一面就翻不開了:書沒有切邊。一個矮小而結實的日本中年人——內山老闆走了過來。
“先生,這本書多少錢?”對於同情中國的內山老闆,我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。
他殷勤地點頭,接過書翻了翻底頁:“一塊四。”
我不好意思地笑了一下,摸摸里衫上的衣袋——袋裡只剩一塊多錢,那是我和一個同住的失業工友幾天的飯費。我有些懊(ào)悔自己的莽(mǎng)撞了,紅了臉,說:“貴了。”
他沒有注意到我的窘相,用粗短的手指捻(niǎn)著那張綠色厚布紋紙的封面:“哪裡貴?你看這紙……”
厚實的紙張,清晰的字跡,相當厚的一大本書,拿在手裡,有一種怪舒服的感覺。
“你買一本吧,這書是很好的。”
我真躊躇起來了:飯是不能不吃的,然而書也太好了,買一本放在床頭,交班回來,帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁,該多好!我摩挲(suō)著那本書,捨不得丟開,不說買,也不說不買。
內山老闆大概看出點什麼苗頭,就笑著回頭對裡面說了一句日文,原先和內山老闆說話的那個老人咬著菸嘴走了出來。
他的面孔黃裡帶白,瘦得教人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭髮約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
“是的。”我低低地說。
他從架上抽下一本書來,版式紙張和《毀滅》一模一樣,只是厚一點,封面上印著兩個字:鐵流③。
他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:“你買這本書吧——這本比那本好。”
他是誰?對我這樣一個平日被人輕視的工人進行那樣誠懇的勸告?我一進門的時候就有點疑惑,現在更加疑惑了;雖然猜不出是誰,但自己斷定:一定是一個不平常的人。
我一翻那定價:一元八角!
“先生,我買不起,我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了,我不知道怎樣才好。
“一塊錢你有沒有?一塊錢!”
“有!”我抬起頭,頓時恢復了勇氣。
“我賣給你,兩本,一塊錢。”
什麼?我很驚異地望著他:黃裡帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的鬍鬚;左手裡捏(niē)著一枝黃色菸嘴,安煙的一頭已經熏(xūn)黑了。這時,我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記——
“喔!您,您就是——”我結結巴巴的,歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯,一定是!那個名字在我的心裡亂蹦,我向四周望了望,可沒有蹦出來。
他微笑著,默認地點了點頭,好像我心裡想要說的,他已經統統知道了一樣。這一來不會錯了,正是他!憎(zēng)惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時光完全交給了我們的民族,一位越老越頑強的戰士!我又仔細地看他的臉——瘦!我們這位戰士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑,指著《鐵流》對我說道:“這書本來可以不要錢的,但是是曹先生的書,現在只收你一塊錢本錢;我那一本,是送你的。”
我費力地從里衫的袋裡掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手裡——他的手多瘦啊!我鼻子陡然一陣酸,像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬,把書塞進帆布袋,背起來便走出書店的門。
這事到現在已經隔了四年。在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐(nüè)待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說:
“魯迅先生是同我們一起的!”
【教材簡說】
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格,抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因:因為要等早班車回來,為了避雨,因此到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘,為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面,這裡既有對先生的外貌描寫,又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細緻入微。特別是六次外貌描寫,由遠及近,由粗到細,逼真傳神,給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進行觀察,刻畫比較具體、細緻,重點描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細緻,連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格;二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【學習目標】
1.正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2.進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學建議】
1.課文篇幅較長,初讀課文時,可以採用默讀的方式快速瀏覽課文,一邊讀,一邊畫出表示時間、地點的詞語或句子,理清脈絡,了解課文的主要內容。教師可對當時所處的時代背景稍作介紹。
2.在通讀課文、理清思路的基礎上,重點研讀作者同魯迅先生見面的部分,可以抓住外貌描寫展開教學。課文對魯迅的外貌描寫,由遠及近,從粗到細,由整體到局部,緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節發展上,每到一個轉折處,便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時,要引導學生反覆誦讀,激活想像,感悟魯迅置健康於不顧,把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善於引導學生抓住關鍵字句理解句子的含義。如,“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”,這寥寥幾筆,既是魯迅外貌的特徵,又顯出了剛毅堅強的性格。
3.課文以《一面》為題,可引導學生結合課題感悟文章主旨:這“一面”給人留下怎樣的印象?說說理由。這“一面”又對“我”產生了什麼影響?通過教學,使學生明白──“一面”給人的印象是深刻的:廉價賣書,親自送書給普通工人,這是對勞苦大眾的深切關懷;誠懇地推薦別人的書,先生又是多么謙遜;那“微笑”“點頭”,蘊含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃裡帶白的臉”,那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體,正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。“一面”給人的力量是無窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,不斷進步,時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的!
4.注重朗讀,讀悟結合。本文寫的雖然是作者四年前的往事,但魯迅先生給他的印象太深刻了。因此,在魯迅先生逝世的時候,作者情真意切地表達了自己的思念和敬仰之情。文中有不少感qing6*色彩強烈的詞語、句子,適宜通過朗讀體會其中感情。例如,“他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切,非常感人。又如,“我結結巴巴的,歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯,一定是!那個名字在我的心裡亂蹦,我向四周望了一望,可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制,但又不能不按捺下去,吸引得讀者也好像身臨其境一樣。
5.課後,可以鼓勵學生通過多種渠道,進一步蒐集魯迅先生關心青年成長的故事。
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