坐在最後一排教學設計

課文《坐在最後一排》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
上國小時，我一直是個非常自卑的女孩子。因為醜，因為笨，因為脾氣倔強、性格孤僻，沒人願意和我一塊兒坐。老師只好把我安排在最後一排。
坐在最後一排的幾乎都是調皮的男同學，我和他們無話可說。想要聽課卻又看不清黑板上的板書，只能呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想——我從小就是個腦袋裡充滿怪念頭的人。比如說：梅花為什麼叫梅花？我若是梅花，會是白梅還是紅梅？
五年級時，新來的班主任是年年輕的女教師。她紅襯衣白裙子，齊耳短髮，模樣甜甜的。
“我叫白明，倒著讀就是‘明白’，也就是說對每個同學的情況我都能知道得明明白白。”她微笑著自我介紹。
我不屑地瞧著她。她真有那么大神通？她會知道我是近視眼嗎？她會知道我不想坐在最後一排卻倔著性子坐最後一排嗎？她會知道……
沒想到過了幾天，她競真的注意到了我。
那天語文自習課上，同學們都在做練習，我也攤開練習冊假裝做起來。其實我除了做些造句、看圖作文之類適合我胡亂髮揮的題目外，其他的根本懶得做。正拿著筆胡思亂想，一隻手伸過來抽走了我的練習冊。我一驚，這才發現白老師已經站在我身後。“小腦袋瓜子想什麼呀？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。
過了世界上最漫長也最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著習慣的嚴厲批評，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
“這些句子都是你自己寫的嗎？”
“嗯。”
“非常好，很有想像力。‘花骨朵兒們在樹枝上聚精會神地傾聽春天’，多有靈性啊。可你為什麼不說‘傾聽春天的腳步’呢”？
“有時候，春天來是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。
她沒有說話，走上了講台，以我的練習冊為範本講起造句來。那半個小時是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。
這天夜裡，我把沒做的習題全部認認真真地補上了，通宵未眠。
以後的日子裡，白老師特別注意查閱我的練習冊和作業本，關切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒有引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最後一排。
在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績竟然進步很快。可由於眼睛近視看不清板書，也給學習造成了一些障礙。但我沒有告訴老師，我問自己：“你有什麼資格向白老師提要求？”
一天，白老師來班裡旁聽數學課，因為沒有課本，便和我坐在一起合看。“這是7，不是1……這是8，不是3……”她輕聲地糾正著：“怎么抄錯這么多？你近視？”
我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
幾天后，白老師宣布要進行語文測驗，一向對考試毫不在意的我禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來——最起碼要比以qian6*考好點哪！
公布成績的那一天終於來了。“第一名，喬小葉……”
天哪，我是第一名！
我被震住了。
“喬小葉進步非常大。她坐在最後一排，眼睛還近視，可她不怕困難，努力進取，終於取得了優異的成績！誰能和喬小葉換個座位？”
好幾個同學站了起來，一陣忙碌後，第一排當中的座位空了出來。我懵懵懂懂地在那裡坐了下來。
“希望大家向小葉學習。要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人。”
我的熱淚洶湧而出。
【學習目標】
1、自主認識本課生字，聯繫課文內容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯繫發生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發“我”心理變化的原因，體會年輕女教師對學生誠摯的關心和對工作高度的責任心。
3、結合理解“要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”的意思，體會課題的含義。
【教學建議】
一、導入新課。
出示：
有個女孩，一直以來自認為又醜又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最後一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發生在這個坐在最後一排的女孩身上的故事嗎？
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？
2、交流：
出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？
課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到__________________，在當天夜裡，_____________，認認真真地補上了__________________。在後來的數學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。
(1)“不屑”是什麼意思？聯繫上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這裡“我”可能還會想些什麼嗎？
(2)“我”為什麼會有這樣的想法？
(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最後一排。”一句。
(1)自由讀讀這句話，對作者這樣的想法你有什麼不理解的嗎？
預設：“我”為什麼會感到從未有過的“慚愧”呢？
(2)出示練習，聯繫上下文，小組討論。
每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道……她會知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最後一排卻倔著性子坐在最後一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業不好好做……
…………
(4)引讀：所以，作者說“我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學生，( ) 。
(5)指導朗讀出慚愧、自責的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終於使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶湧而出。
出示“要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯繫“我”的變化，說說你對這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)
想像說話：我的熱淚洶湧而出。________________________________。
四、總結。
師:這件事已經過去許多年了，這許多年裡作者淡忘了很多人和事，但那最後一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣—個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業
這是一篇讚美老師的感人文章，也請你來寫寫自己的老師或寫寫你心目中的好老師。