扳手腕教學設計

課文《扳手腕》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
“小容和小敏要比賽扳手腕啦！”同學們“呼啦”一下圍過來，都要看一看這場龍虎鬥到底誰會贏。胖墩小敏和體育健將小容來到一張桌子前，面對面坐下。同學們有的站在小敏身後為他加油，有的站在小容這邊吶喊助威。
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手說：“來吧，最多數到三，你準輸！”他擺出一副勝券在握的架勢。小容微笑著看著小敏，扭了扭手腕，伸出右手，胸有成竹地說：“開始吧！”
兩隻手握在了一起。裁判小華一聲令下，整個教室沸騰起來。“加油！”“加油！”“使勁！”“使勁哪！”只見小敏瞪著眼，漲紅了臉，脖子似乎比平時粗了一圈，他正拚命地把小容的手往桌子上按。小容額上青筋暴起，身體微微顫抖著，眼看他就要支撐不住了……
忽然，小容大吼一聲，猛地發力，把小敏的手扳倒在桌子上。“小容贏嘍！”“小容贏嘍！”教室里歡聲雷動。
【教材簡說】
《扳手腕》是語文第三冊第一單元的一篇課文。本課有“扳、腕、贏、吶、喊、威、斜、券、勢”9個生字。課文截取了課間活動的一個片段，通過對緊張激烈的扳手腕比賽的描寫，體現了少年兒童快樂有趣的學校生活。
【學習目標】
1、能用科學的方法識記“扳、腕、贏、吶、喊、威、斜、券、勢”9個生字，並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“贏、券、勢”等字的讀音，用順口溜的方式記住“贏”的字形。
2、積累本課的詞語“歡聲雷動”“勝券在握”“吶喊助威”“胸有成竹”，在語境中理解詞語的含義。
3、通過朗讀，感受比賽時緊張、激烈的氣氛，並讀出句子的語氣。
4、體會豐富多彩的課間休息，感受愉快而有趣的學校生活。
【教學方案一】
一、啟發談話，揭示課題，學習生字“扳”“腕”。
1、課間休息時，你和小夥伴會玩什麼有趣的小遊戲？
2、今天，一群小夥伴在課間休息時，開展了一次別開生面的比賽。（板書：3 扳手腕）
3、學習生字“扳”“腕”（注意兩個生字的讀音）。
4、齊讀課題。
說明：孩子們在課間會開展各種豐富多彩的活動，教師通過談話激發學生對課文的學習興趣。課題中“扳”和“腕”是生字，老師板書課題時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫與字形結構。“腕”字的讀音要注意與“碗”“宛”區分。
二、質疑課題，解決問題，通過朗讀、說話等練習積累詞語。
1、讀了課題，你有什麼問題？
歸納板書：誰和誰扳手腕？
誰贏了？
學習生字“贏”，後鼻音要讀準，記字順口溜：“亡口月貝凡”。
2、自讀課文，思考問題。
3、解決問題1“誰和誰扳手腕？”
（1）學生回答（要求回答完整），教師板書：小敏小容。
他們還有各自的稱號，小敏是——（補充板書：胖墩）小容是——（補充板書：運動健將）。
（2）他們兩人旗鼓相當，所以都不甘示弱，都覺得自己會贏，指名讀課文的第二節，哪些詞語表示他們覺得自己一定會贏？
板書：勝券在握、胸有成竹
（3）一個是覺得勝利就在眼前，一個是心中早就有十足的把握，所以在言語中也互不相讓，師範讀第二節。
（4）分角色讀課文第二節，學生可以邊讀邊根據課文配上動作。
（5）激烈的比賽當然少不了旁邊觀戰的同學們（板書：同學們），齊第1節，他們在乾什麼？
板書：吶喊助威（吶喊表示大聲喊，兩個字都是“口”）
他們有的在為小敏加油，有的在為小容加油。想一想，同學們都會怎么說，怎么助威？
同學們有的站在小敏身後喊道：“________________”，有的站在小容這邊叫道：“_____________________。”
4、解決問題2“誰贏了？”
（1）學生回答，板書：小容
（2）出示句子：“小容贏嘍！”“小容贏嘍！”教室里歡聲雷動。
（3）歡樂聲如雷鳴一般，指名讀出語氣來。
說明：在學生預習的基礎上，可以試著讓學生學會質疑，通過質疑理課文的脈絡。課文主要通過對小敏、小容和同學們語言、神態、動作的描寫，烘托出比賽緊張激烈的氣氛。在教學過程中，要抓住其中的關鍵字語展開教學，詞語的理解應運用多種方法，如：用朗讀的方法體會“勝券在握”和“胸有成竹”的含義；通過說話的練習進一步理解什麼是“吶喊助威”。
三、圈劃詞句，朗讀句子，體會比賽時緊張、激烈的氣氛。
1、一個是小胖墩——小敏，一個是運動健將——小容，小敏覺得自己——勝券在握，小容早已是——胸有成竹，而同學們則在一旁——吶喊助威。比賽已經到了白熱化的程度。自讀課文，用直線劃出小敏和小容比賽扳手腕時的句子。
2、出示句子：只見小敏瞪著眼，漲紅了臉，脖子似乎比平時粗了一圈，他正拚命地把小容的手往桌子上按。小容額上青筋暴起，身體微微顫抖著，眼看他就要支撐不住了……忽然，小容大吼一聲，猛地發力，把小敏的手扳倒在桌子上。
3、讀句子，說說你體會到了什麼？從那裡看出來的？（比賽緊張激烈，選手都使出了渾身的力氣，小容突然用力，反敗為勝……）
4、指導朗讀
（1）讀時要用力，語氣可以加重，但不是把嗓子扯響。
（2）速度稍快，表現出氣氛緊張。
說明：這一部分是課堂教學的重點，目標有三。一是培養學生良好的讀書習慣——邊讀邊圈劃的習慣。二是培養學生朗讀感悟的能力，通過大聲地朗讀，體會句子要表達的意境。三是教會學生規範地朗讀課文，通過教師的示範與指導，提高學生的朗讀能力。
四、展開活動，進行說話訓練。
1、同學們們用朗讀把比賽緊張、激烈體現得淋漓盡致，我們還可以身臨其境，體會扳手腕的樂趣。（尋找兩個力氣相當的同學比賽扳手腕）。其他同學在加油的同時，觀察兩位選手的神態，動作。{如果有影像資料，可以觀摩影像，教師可以帶領學生多角度的觀察}
2、比賽過後，讓學生試著用連貫的句子說一說兩位選手的神態、動作。教師適時板書好詞、好句。
說明：教師對學生說話不必苛求，只要通順即可。多數學生的語言可能會停留在課文的詞句上，教師也應當及時鼓勵，因為摹仿也是積累的有效方法。由於學生的能力差異，不是所有的學生都能完整地表述，教師在學生分散發言之後，可讓語言能力強的學生嘗試完整地表述，如有時間也可以一起來寫一寫。