捅馬蜂窩教學設計

課文《捅馬蜂窩》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
爺爺的後院很小，裡邊花木叢生，枝葉糾纏，是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園。這裡，最壯觀的要數爺他窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什麼。爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺說。
我站在一旁，心裡湧出一種捅馬蜂窩的強烈願望。那多有趣！我找來妹妹，乘爺爺午睡的當兒，悄悄溜到通往後院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂。用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲在門裡，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然後把門關住。
當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁兒地搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰料到妹妹害怕，將門在裡邊插上，跑了。我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰鬥機。這復仇者拚死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖到屋裡。
當夜，我發了高燒，眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。打針吃藥，七八天后才漸漸痊癒。
過了些天，我驚魂稍定，爺爺指著窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個馬蜂窩，卻一隻馬蜂也不見了，好像一隻丟棄的乾枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下：一隻馬蜂！我驚嚇得差點兒叫起來，慌忙跳開。
“怕什麼，它早死了！”爺爺說，“這就是蜇你的那隻馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不哲你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
我聽了心裡暗暗吃驚。一隻小蟲竟有這樣的激情和勇氣。面對這死去的小飛蟲，一種罪孽感沉重地壓在我的心上。
那一群無家可歸的馬蜂呢？它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。
【前言】
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學目標是學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊癒”等詞語的意思。能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。課前準備，用小黑板講這篇課文的生字詞語展示出來，並且標出了生字的拼音。
【學習目標】
1?學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊癒”等詞語的意思。
2?能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。
3?體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4?理解課文最末一段的含義。
【教學建議】
一、談話導入
同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）
二、初讀課文，理清文章條理
1?學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，藉助字典讀準字音，理解新詞的意思。
2?教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊癒、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。
3?理解詞意。
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
糾纏：繞在一起。
搗毀：砸壞、擊垮。
4?學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。
5?快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什麼，再寫什麼，最後寫了什麼？是按什麼樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）
三、精讀課文，理解感悟
教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的願望。
1?學習課文1~7段。
（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。
（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這裡，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什麼。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）
（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）
（4）重點研讀第6段。
①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什麼時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）
②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想像這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）
（5）重點研讀第7段。
①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。
②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰鬥機。”從這隻馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拚死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想像當時的動作、神態，理解細節描寫對於生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）
③重點詞句研讀後的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什麼？靠的是平時觀察細緻，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察並學習一些細節描寫的方法。
2?學習課文8~12段。
（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什麼。
引導學生明白：
①馬蜂有毒，蜇人後傷勢嚴重。（第8段）
②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。
③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。
（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。
（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點後對馬蜂的懺悔、惦念之情。
四、回歸全文，概括課文內容
1?再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因後果。
2?引導學生採用各段內容歸併概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。
3?引導學生交流學習課文後所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸於盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。
五、作業設計
1?抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。
2?作一次小練筆：想像馬蜂重建家園的情景及艱辛。