捉迷藏教學設計

課文《捉迷藏》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《捉迷藏》是鄂教版教材一年級上冊的一篇小童話故事。生動而有趣的故事情節，易於激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在讀中發現、讀中感悟、讀中想像，從而體會文章中濃濃的童真童趣，喚起對童年生活的回憶。
【學習目標】
1．學會“下、見、石、你、比、·同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個筆畫，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
【教學方案一】
一、激發興趣，談話導入
1．小朋友們，你們喜歡玩遊戲嗎?你平時最愛玩什麼遊戲啊?說說理由。
2．適機出示課題，指名讀，全班讀。
3．有三位小夥伴也想和咱們一塊玩遊戲呢!瞧!它們來了!
趕快和它們打個招呼吧!
(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)
二、初讀課文，快樂識字
1．小夥伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號把生字圈出來，多讀幾遍。
2．四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領著小夥伴開火車讀生字。如果小夥伴讀得好，大家就誇誇他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。
3．檢查生字學習情況。
(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。
(2)用遊戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友後面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完後把卡片貼到黑板上。註：卡片做成石頭、草堆等形狀)
(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)
三、融情入境，整體感悟
1．在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。
2．(1)請一位同學說出自然段數，並邀請六位小朋友一起輪讀課文。
(2)請同學們給他們評一評，提出建議。
3．讀得認真，評得仔細，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領教給你們!你們知道他們最拿手的本領是什麼嗎?
4．讓我們跟著小動物們來學本領吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)
師生共同律動。
5．你們學得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩遊戲!可是它們都有自己想玩的遊戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的？
6．配音遊戲：(1)請學生在小組裡根據課文內容給動畫配音。
(2)請三位小朋友帶上頭飾上台表演。
(CAI：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)
老師適時“採訪”：小鴨子為什麼不玩跳石子?兔子為什麼不比賽游泳?
7．齊讀1---5自然段。
8．小動物們最後決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞裡”、“大石頭下”、“草叢中”。
9．全班齊讀第6自然段。問：你發現了什麼?捉迷藏應該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節課時，再告訴動物朋友們!
四、指導寫字
1．教師範寫：“比”“你”，強調筆畫橫鉤、豎提。
2．先讓學生觀察，說說要注意什麼?再書寫。
3．在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。
【教學方案二】
一、揭題識字，整體感知。
1．同學們平時比較喜歡玩什麼遊戲？並說說理由，看到這個題目，你想知道什麼？
2．把生字製作成小鴨、小兔和青蛙的卡片，請同學們摘下自己喜歡的小動物，並讀準卡片上生字的音。
3．小老師帶讀，同學們跟讀。
4．表現空間：學生自由上台來玩記識生字遊戲，把可愛的動物卡片送給他們，調動學生識字的積極性。
5．在四人小組中朗讀課文，爭取把每句話讀通順。
6．以小組的形式展示朗讀，互相評議。
二、重點突破，讀中感悟。
1．鴨子為什麼不玩跳石子？兔子為什麼不比賽游泳呢？生開展自由討論。看看誰是班級“智多星”。
2．活動網際網路。給生提醒小青蛙、小鴨子和小兔子的生活習性特點的資料。
3．找出三個小動物的對話，進行朗讀感悟。
4．評選“最佳小青蛙、最佳小鴨子、最佳小兔子”。
5．分角色朗讀課文，重點體會對話朗讀。
三、課本劇表演。
1．快樂大本營時間：生自由組合，可讀可背，通過自己喜歡的形式表演課文。
2．評選出最佳創意獎、最佳表演獎、最佳導演獎。
3．生表演，師相機指導、頒獎。
四、拓展說話訓練：
1．結果小青蛙、小鴨子和小兔子他們的遊戲作玩了嗎？你就是“小小作家”請你續編故事。
2．你能為這三個小夥伴設計一個大家都喜歡的遊戲嗎？
【教學方案三】
（一）導入新課：
（課前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）
師：同學們，每個人都有童年，都喜歡和小夥伴們玩遊戲。動物王國里也有三隻小動物喜歡玩遊戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學習第9課，學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。
齊讀課題。
（二）遊戲複習：
1．你們玩過捉迷藏遊戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏遊戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的遊戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞裡，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個遊戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個遊戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學一學。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！
強調：吧，你，誰，吧，草
2．其他的同學也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？
3．這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？
課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧
4．同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。
5．瞧，這三隻小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三隻小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）
6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）
（三）多種形式讀人物對話，體會情感。
在學習中滲透認字方法：石比同個
1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什麼啊？指名說。（貼板書：商量）
2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一划小動物商量時說的話吧！
教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）
3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。
4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）
組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。
5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什麼啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）
6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這隻小青蛙很想讓別人也玩跳石子的遊戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了後面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在徵求小夥伴們的同意。這隻小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什麼想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什麼不玩其他的遊戲，只玩跳石子遊戲？）原來你最大的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小夥伴商量的呢？想像一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）願意表演的同學都站起來讀讀。
每個環節都要評價：小梅花。
7．當時青蛙是這么和小夥伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？喔，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這隻小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小夥伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩遊戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的遊戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什麼不同意玩跳石子的遊戲，而要大家比賽游泳啊？喔，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩遊戲時，還要每個小夥伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）願表演的同學站起來表演給老師們看一看。
8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小夥伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你願意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什麼商量和大家玩捉迷藏的遊戲，而不玩你最會玩的遊戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩遊戲，應該玩每個小夥伴都能玩的遊戲，這真是一隻考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）願意表演的同學都站起來讀讀。
評價：小梅花。
9．小夥伴們靜下心來想了一下，最後同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子遊戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的遊戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏遊戲三個小夥伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。
（四）學習第6自然段，玩捉迷藏的遊戲：
1．捉迷藏的遊戲開始了！它們藏到什麼地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。
2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪裡啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪裡啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪裡啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）
採訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什麼藏到這個大樹洞裡啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什麼藏到這塊大石頭後面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什麼藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這裡草多，容易把你遮住啊！
為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然後請其他學生原諒，今後這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。
4．同學們，瞧瞧，這三隻小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發現它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？
（課件出示最後一自然段，讀一讀。）
5．所以咱們在玩遊戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的遊戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，遊戲才可以進行下去。
（五）演一演課文：
1．三隻小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。
2．想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三隻小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎？
注意觀察在小組裡愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。
3．來，推薦一下剛才在小組裡表演得好的當小演員吧！誰來演那隻蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那隻一搖一擺的小鴨子？誰來演這隻考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。
演完後，請其他學生評一評演得好不好。上台表演後如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。
4．啟發延伸：接下來會發生什麼事情呢？回家後請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。
（六）指導寫字：
1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的遊戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！
2．（CAI出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。
3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。
4．教認：同字框。
5．說說寫時要注意什麼？寫時注意要從外到內。
6．教師在投影儀上示範寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。
7．生描紅，練寫。
8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以後、坐得端端正正地寫、一筆一划認真寫出來。
（七）家庭作業：
續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。