地球媽媽教學設計

課文《地球媽媽》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。
【學習目標】
1．正確認讀本課十二個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。會寫田字格里的四個生字。
2．藉助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．培養學生熱愛我們共同家園——地球的感情。
【教學方案一】
一.談話導入新課
1．師：在你的家裡，誰最親你？（談到媽媽時，說一說自己的媽媽。）
媽媽都為你做過那些事情？（學生髮言）
師：是啊，是媽媽給了我們生命，並為我們付出了很多。今天我們要學習一篇有關媽媽的課文，《地球媽媽》。
2．大家齊讀課題
師：你們猜一猜課文會寫些什麼？地球是誰的媽媽？
二.初讀課文，認讀生字，整體感知課文
1．教.師範讀課文，學生認真傾聽。想一想地球是誰的媽媽。
2．學生藉助漢語拼音認讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準字音。
3．指名讀課文，糾正字音, 互相評價。
4．在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來認識一下。
5．小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開火車讀。（利用多種形式的讀，使學生認字的興趣更濃)。
三、朗讀課文，理解課文
1．師：認識了這些生字後，我們讀起課文來，就能讀得更流利。（孩子們學習的積極性被調動起來，就會更主動地讀好。）
2．再通讀全文，了解課文內容，說一說地球是誰的媽媽。（小鳥、小魚、小蝦……）
3．讓學生在課文里找一找，這些小動物都住在哪兒？讀一讀相應的句子。
（1）在學生回答的時候，老師在黑板上板畫：半空中的樹杈、池塘里的荷葉、地底下的泥洞、地上的小房子。
（2）找學生把表示動物的生字卡片粘到相應的圖旁邊。
4．學生自由讀文，想一想：課文的開頭說“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“她讓所以的孩子共有一個大大的家”，
“小小的家”指什麼？“大大的家”又指什麼？
交流。
師小結：“小小的家”指的是每一個孩子居住的地方，例如半空中的樹杈上是小鳥“小小的家”；池塘里的荷葉下面是小魚和小蝦“小小的家”；而小兔“小小的家”則在地底下的泥洞裡。這小小的家是屬於自己的家。
“大大的家”是指我們都是地球媽媽的孩子，我們都生活在地球上，地球是我們共同的家，我們共有地球這樣一個大大的家。
四、思維擴展、延伸
1．地球媽媽只給了這些小動物一個家嗎？它有沒有給其他小動物一個家？（有，其他的書上省略了沒有說。）
2．除了書上提到的，你還知道地球媽媽給了誰一個家？在小組裡說一說。
3．小黑板出示填空（在什麼地方，有誰的家？）學生可參照書上的形式，口頭填內容。（不僅擴展學生的思維，還鍛鍊他們的表達能力）
4．地球媽媽給了我們所以孩子一個家，我們應對她做些什麼呢？
（激發學生用自己的行動去保護地球，熱愛地球）
五、帶著感情朗讀課文。
六、課堂總結
【教學方案二】
一、談話導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》
2、師：這是一首什麼歌？在你的家裡，誰最親你？（談到媽媽時，說一說自己的媽媽。）是啊，媽媽給了我們生命，為我們付出了很多，我們每個人都有疼愛我們的媽媽，在自然界中，像：小松鼠、蚯蚓、小鴨子等等太多太多的小動物也有自己的媽媽，，他們的媽媽是誰呢？今天我們就來學習有關媽媽的文章。板書課題地球媽媽
3、大家齊讀課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知課文
1、聽錄音，注意生字的讀音。
2、錄音中的小朋友讀得好不好？你想不想也像他一樣？清同學們藉助拼音自讀課文。
3、在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來認識一下。（螢幕出示生字，教師領讀。）
4、請認識這些生字的同學讀一讀，小老師領讀，開火車讀。（利用多種形式的讀，使學生認字的興趣更濃。）
5、檢查生字認讀情況。
三、朗讀課文，理解課文
1、師：認識了這些生字後，我們讀起課文來，就能讀得更流利。（孩子們學習的積極性被調動起來，就會更主動地讀好。）
2、再通讀全文，了解課文內容，說一說地球是誰的媽媽。（小鳥、小魚、小蝦……）
3、讓學生在課文里找一找，這些小動物都住在哪兒？讀一讀相應的句子。
4、想一想：課文的開頭說“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“她讓所有的孩子共有一個大大的家”，“小小的家”指什麼？“大大的家”又指什麼？
四、思維擴展、延伸
1、地球媽媽只給了這些小動物一個家嗎？它有沒有給其他小動物一個家？（有，其他的書上省略了沒有說。）
2、除了書上提到的，你還知道地球媽媽給了誰一個家？同桌說一說。
五、小結：
1、同學們說得真好，老師真為你們驕傲，你們表現得這么好，老師想送一些小禮物給你們，看，它們漂亮么？這些山山水水、花鳥魚蟲一切一切美麗的、可愛的、活潑的，都是地球媽媽的孩子。地球媽媽不僅養育了我們，還讓我們的世界豐富多彩，充滿生機。讓我們帶著對地球媽媽的感激再讀一讀族後一段吧。
2、地球媽媽真好，給了我們所有孩子一個家，我們應對她做些什麼呢？（激發學生用自己的行動去保護地球，熱愛地球。）
【教學方案三】
（一）揭示課題，猜測了解課題。
1 板書並齊讀課題：地球媽媽
2 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個人都生活在地球上。地球是誰的媽媽？
3 學生想像猜測：地球是誰的媽媽？
（二）帶著問題，初讀課文。
1 自瀆課文要求學生讀準字音，讀通順，讀正確。讀後畫出課後要認識的字。
2 小組合作，識記生字。
3 全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。
4 用摘蘋果的方法，學生讀生字。
5 指導認識自然段。
6 小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領讀、表演讀、畫一幅與課文內容有關的畫，再讀有關的句子。
（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。
第一段：出示本段文字（課件）。
邊讀邊想：這“小小的家”都有誰的家？
第二段：出示本段文字（課件）。
學生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？
（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應插圖，看圖說說，哪兒是誰的家？
（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽讀，想哪兒是誰的家？指名朗讀。
（3）自由讀，邊讀邊動作。
（4）展開想像，除了課文寫的，你還知道誰的家？可仿文中的句式說，也可隨意說。
出示（課件）
（1）半空中的樹杈上，還有_______________________。
（2）_______________________有小企鵝的家。
（3）________________________有白雲和春雨的家。
（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。
生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。
生2：冰冷的南極有小企鵝的家。
生3：天空中有白雲和春雨的家。
生4：清請的湖水裡有青蛙的家。
生5：田野里有青蛙的家。
生6：小河裡有青蛙的家。
生7：不對，小河水幹了，青蛙不在小河裡了，它走了。
師：那你們怎樣想？
生1：青蛙多可憐呀。
生2：他們會很傷心的。
師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河裡快樂地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒了，它多想回家呀。得想個辦法，讓他們回來。
生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來了。
生2：從地里抽水，流進小河。
生3：從別的地方引水也行。
師：同學們，青蛙知道了你們的關心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個家。要是大家都愛護地球，那么所有的動物、植物都會有一個小小的家。這個家是地球媽媽給的，大家說地球媽媽怎樣呢？
生1：真好。
生2：真可愛。
生3：我們要愛護地球媽媽。
師：讓我們通過朗讀第二段來表達對地球媽媽的愛吧！
生：（配樂）有感情朗讀。
師：看來，同學們真心喜歡地球媽媽，現在你能聯繫第一段說說“小小的家”指什麼？
生1：青蛙的家。
生2；動物的家。
生3：每個人的家。
……
師：那么“大大的家”又指什麼？
第三段：出示（課件）第三段文字，
1、邊讀邊議這“大大的家”指什麼？
2、學生有感情朗讀，充分表達出對地球媽媽愛的情感，領悟地球媽媽真好這句話。
生：齊讀課文。
生1：“大大的家”指的是小動物的家。
生2：是海洋。
生3：是地球。
師：是的，是地球媽媽讓所有的動物、植物和其他生物都有一個小小的家，這“大大的家”也是地球媽媽給的。你們覺得地球媽媽怎么？
生1：真好。
生2：真可愛。
生3：我們愛地球媽媽。
師：大家說得真好，讓我們把對地球媽媽的愛讀出來
生：大聲朗讀第三段。
師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過
朗讀表達對地球媽媽的愛。
生：（配樂）朗讀課文。
（四）、拓展作業
1、我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。
2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。