寄給青蛙的信教學設計

課文《寄給青蛙的信》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《寄給青蛙的信》是一則童話故事，寫的是發生在一對好朋友之間的事。青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信；青蛙收到信後快活極了，小鴨子由此也感到特別高興。
【學習目標】
1認識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常”14個生字；會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個字。學習新部首：“爪字頭”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【教學方案一】
(一)課前準備
教學掛圖、生字、詞語卡片，有條件的可製作多媒體課件。
(二)識字、寫字
1生字的呈現
(1)出示課題後，認讀生字“蛙”“信”。
(2)根據學生預習情況，結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“每天”“收一封信”“小鴨子”“安慰”“傷心”“今天”“驚喜”“第一次”“非常”“朋友”“安全”“送信”“過去”“沒精打采”等詞語，引導學生認讀“蛙、信、每、封、非、常、過、采、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”等生字。
2生字的識記
(1)本課生字中，要注意區別以下讀音：
平舌音“次、送”——翹舌音“傷、常”
前鼻音“信、今”——後鼻音“驚”
前鼻音“安”——後鼻音“傷”
“封”的韻母“ｅｎｇ”不要讀成了“ｏｎｇ”
(2)引導學生自己運用曾經學過的認記生字的方法，學會認記新的生字。
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀
熟字減一部分：海——每令——今
形近字比較：蛙——封弟——第
3生字的鞏固
(1)本課生字較多，可採用“開火車”讀詞語和生字卡片的方式，鞏固識記生字。
(2)給“生字寶寶”找朋友：
信(送)安(慰)
“生字寶寶”和好朋友可以組成：寫信、寄信、信封、信箱……
安慰、安心、平安、安全……
(3)用分角色朗讀課文的方式，讓孩子們在特定的語境中識記生字。
(4)“詞語花籃”中，還可引導孩子們將自己喜歡的詞語補充進去，豐富自己的辭彙。
4寫字指導
本課寫字教材中，“非、安、今、每、送”5個字是要求既會認又會寫的，可在認讀過程中指導書寫，書寫時要提醒學生注意：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。“非、采、送、過”為已經會認的字，“非”的筆順容易錯，應指導學生按“豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫”的筆順進行書寫；“采、愛”字中的“爪字頭”為新學的部首，筆順為“撇、點、點、撇”；“送”的部首是“走之兒”，前面已學過寫法，此處只要稍加鞏固即可。
(三)朗讀指導
1在學生把課文讀通、讀順的基礎上，老師再指導學生朗讀。本課中，青蛙的心情經歷了“難過——沒精打采——傷心——驚喜——高興”的過程，老師讓學生體會這幾種不同的心情，抓住訓練點進行朗讀訓練。
2本課中，小鴨子和小青蛙的對話充滿了童趣，可讓孩子們用分角色朗讀或表演朗讀的方式進行朗讀訓練。
(四)感悟、理解
教學時可以從課題入手：“誰寄給青蛙一封信?一封怎樣的信?為什麼要寄這封信?”通過“問一問”引導學生從課文中“找一找”“讀一讀”“說一說”，明白小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。課文最後一段中，小鴨子說的“看見你這么快活，我也非常快活”一句話是全文理解的重點和難點，它道出了小鴨子關心朋友的最大心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂。”這句話要讓學生多讀，反覆體味，並引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談一談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?如果要你給好朋友寫幾句話，你會寫些什麼呢?
(五)實踐活動
1舉行一次“××，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友溝通，多給予好朋友關心，那樣，你會更快樂。
2讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發學生觀察插圖，自己說幾個詞語填入花籃里。
3請你也像小鴨一樣，給自己的好朋友寫幾句話。
(六)教學時間
本課可安排2課時。
【教學方案二】
一、初讀課文，學習生字新詞
1板書課題：寄給青蛙的信
2揭題生疑：看到這個題目，你有些什麼問題想提?
點評：以疑促讀，激發學生的閱讀興趣。
3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。
4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。
5學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發後鼻音。
點評：以上環節將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。
6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪裡？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?
7指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。
點評：採取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。
8學習生字（出示課件）。說一說，你會想什麼辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。
（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀
熟字減一部分：海——每令——今
形近字比較：蛙——封雞——鴨
（2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指導書寫：安、今、每、采。
（1）請同學上台書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。
（2）老師示範書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。
10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。
點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。
二、自由朗讀，體會圖文內容
1請同學仔細觀察並模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2說一說：這是一隻怎樣的小青蛙，哪裡可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。
點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接。
4小青蛙為什麼這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什麼？
點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字。
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什麼變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。
點評：將體會、領悟建築在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認識情感
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什麼它也特別快活？
2體會小鴨的話並有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”
3聯繫生活實際體會小鴨的話。
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對你的好朋友說些什麼呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。
點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助於學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。
5老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有餘香”。學生自己體會理解。
點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發他們學習語文的興趣。
6複習、運用生字新詞。
（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查並指導。
（2）老師示範書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。
（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7教學總結。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。