雷雨教學設計

課文《雷雨》出自二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。
【教材簡說】
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
【學習目標】
1．會認4個生字，會寫12個字。
2．默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學建議】
(一)識字寫字
1．初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2．識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯繫自己觀察的情景，想像狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。
3．鞏固識字。
(1)聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯繫自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
4．寫字指導。
(1)“我的發現”。
①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。
(2)“我能寫好”。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。
(3)示範講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫長短不同。
(二)朗讀感悟
教學本課時，要積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發展學生的想像力。
1．比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏雲密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2．同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裡讀錯了，或者哪裡沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3．默讀課文，想像圖景。
邊讀邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。
4．選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。
5．匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
(1)“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。
(2)“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
(3)“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
(4)“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6．再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
(三)積累運用
1．“詞語串串燒”。
越來越亮越下越大越越
一動不動一聲不響一不
2．“你一言我一語”。
(1)雷聲小了，(雨聲也小了)。
(2)池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
(3)了，也了。
3．完成課後“讀讀抄抄”練習。
(四)實踐活動
1．創造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。“市民”可以通過打電話向氣象台諮詢不明白的問題。
2．課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。