文言文複習課的授課思路

文言文複習課的授課思路

調動積累 學會遷移

第一輪複習的目的是為了複習課本知識，以鞏固學生的知識基礎，讓學生構築較為牢固的知識鏈條，這一輪複習的重點，在於課內外知識的整合。如何實現課內知識的積累，到課外知識的遷移，使課內外知識融會貫通，是我們高三老師必須面對的一個課題，筆者想就此談一下高三文言文複習課的一般授課思路。

高三文言文複習課，一般應有三個主要環節：積累、遷移、鞏固。

第一環節：積累。

本環節主要是引領學生複習學過的知識，為下文的遷移做準備。特點是大容量、高密度，時間宜在（每節課）10分鐘左右，內容完全是課本上的。

重點知識應放在以下方面：

實詞：重點在一詞多義項，平時不常用的項，古今有差異的項，語境義項，詞類活用等。複習範圍應重在大綱規定的120個實詞和近十年高考試題中出現過的實詞。

虛詞：常見的18個虛詞的用法應讓學生記得爛熟於胸。在複習課中應運用課文中的例子，重點在於規範虛詞的`使用。

句式：雖然高考中不直接從句式命題，，我們複習時仍應把句式作為複習重點。句式積累重點應放在變式句中，應讓學生重點掌握常見的幾種變式句，如定語後置、賓語前置、主謂倒裝等。

翻譯：本階段的複習中，翻譯的重點應是選一個文段中的關鍵句、中心句，翻譯時得分點應重點考慮與現代漢語用法差別較大的實詞、句式，應讓學生（把知識點）落實到紙上，不要只是口頭翻譯。

本環節中，實詞、虛詞的複習應先用主觀題型，一段時間後再採用客觀題型。用主觀題的目的是調動學生從前的知識積累。客觀題型重點在把每個詞的多個義項展示給學生，實際上也是帶學生歸納。所選例子應儘可能包含第二環節所選用的文段中的字詞。

本環節應把不同的知識點歸納成類，以便使積累更有效。

如名詞活用為一般動詞，我們不妨從以下方面入手複習：

1、兩個名詞相連，既不是並列關係，又不是修飾關係，便是動賓關係或主謂關係，其中一個必然活用為動詞了。例如：

①“沛公軍霸上” ［沛公（的軍隊）駐紮在霸上］

②遂王天下。(就在天下稱王)

③面山而居。［(愚公)面朝山而居］

2、名詞後面緊跟代詞，該名詞便活用為動詞。例如：

①驢不勝怒，蹄之。(驢子很惱怒，用蹄子踢他)

②先破秦入鹹陽者王之。(先打垮秦王朝進入鹹陽的人，就尊他為王)

3、名詞用在“所”“者”結構中，便活用為動詞。例如：

乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。(於是用丹砂在綢子上寫“陳勝稱王”，放在別人捕得的魚的肚子裡)

4、名詞放在副詞後面，便活用為動詞。例如：

范曾數目項王。（范曾多次給項王使眼色）

5、名詞放在“能”“可”“足”“欲”等能願動詞後面，便活用為動詞。因為能願動詞與及物動詞組成合成謂語，名詞前面放上能願動詞，等於名詞處在動詞的位置上，所以它便活用為動詞。例如：

左右欲刃相如（秦王的近侍要殺相如）

6、名詞後面帶了介詞結構作補語，這個名詞便活用為動詞。因為介詞結構只能附在謂語動詞後面，名詞後面帶了介詞結構（有的省略介詞），就等於名詞處在了動詞的位置上，於是便活用為動詞。例如：

今王鼓樂於此（假如大王您在這裡彈奏音樂）

7、名詞用“而”同動詞或動賓詞組連線時，便活用為動詞。例如：

三代不同禮而王，五霸不同法而霸。(三代的禮制各不相同，卻都成就了王業，五霸的法度並不一樣，也都成就了霸業)