四個太陽教學設計
課文《四個太陽》出自國小一年級下冊語文課文,其原文如下:
【原文】
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園裡果子熟了,金黃的落葉忙著邀請小夥伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什麼顏色呢?喔,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
【教材簡說】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復甦,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
【學習目標】
1. 認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3. 感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
【教學建議】
(一)識字寫字
1.生字的呈現。
初讀課文,檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2.生字的識記。
自主識字,發現識記方法。如:
(1)換部件識字:團—因常—嘗孩—該
(2)比較識字:熱—熟秋—伙
(3)偏旁識字:伙、伴
(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。
3. 識字的鞏固。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,並組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字遊戲”,鞏固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什麼字,就讓猜字的同學指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜,直到猜中為止。
4.寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小,“日”字寫中央。要強調筆順規則,如,“因”字是先裡頭後封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。
(二)朗讀感悟
1.課文文字優美,語言生動有趣,教學重點應放在朗讀感悟上。
(1)老師聲情並茂地范讀課文,學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
(2)聯繫上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀,感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心愿。
(3)指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如:我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
2.學習課文與實踐活動結合。
(1)朗讀第一自然段,引導學生動手畫一畫。比如,夏天,在校園裡畫個什麼樣的太陽?在山上畫個什麼樣的太陽?在家裡畫個什麼樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。
(2)朗讀第二自然段,“金黃的落葉”忙著“邀請小夥伴”。可讓學生即興表演。如:扮演“落葉”的同學,去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際:“螞蟻,螞蟻,你快上來吧,我可以當你們的運動場,大家快來運動啊!”“好啊!好啊!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作,共同畫出一幅秋景圖,展示交流,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來了歡樂。
(3)朗讀第三自然段,可讓學生說說:在冬天,你想畫個什麼樣的太陽呢?
3.積累語言。讀了課文,讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
4.背誦課文,可用兩種指導方法。
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,和大家交流。然後背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”,老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。
(三)實踐活動
1.想像畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:可先與家人交流,然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
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