王二小教學設計

課文《王二小》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來掃蕩，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上衝下來，消滅了全部敵人。
後來，王二小的事跡被寫成了歌曲，廣為傳唱。
【教材簡說】
王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小卻又高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。讓我們仔細閱讀，仔細欣賞，讓王二小英勇的壯舉一次次地震撼我們的心靈。
【學習目標】
1．認識“王、助”等14個生字。會寫“王、從”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

3．學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
【教學建議】
（一）識字寫字

1．學生課前自學生字。

2．用插圖導入新課。將文中的三幅圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學生感受、了解王二小是個什麼樣的人。

3．用插圖引出生字，認生字。

圖一：王二小在乾什麼？（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

認識生字“助、哨”。

圖二：敵人在乾什麼？（大掃蕩，要王二小帶路）

認識生字“敵、盪”。

圖三：王二小是怎么做的？（裝著順從，把敵人帶進埋伏圈）

認識生字“順”。

補充圖四：結果怎么樣？（敵人殺害王二小之後，被八路軍全部消滅）

認識生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。

4．指導寫字。

本課要求寫的六個字中，共出現了“邊、這、進、道”四個帶“走之”的字，這是繼第九課和第十五課之後的又一次再現。因此，本課寫字指導的重點是複習鞏固“走之”的寫法，不僅要寫正確，而且要寫美觀。要從以下幾點指導學生寫好“走之”：（1）三筆寫成；（2）點不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點；（4）捺是平捺，不要寫得太斜，要防止學生把捺畫的尾部上翹。“從”字是左右結構的字，可指導學生借鑑“林”的寫法，把第一個“人”字的捺變成點。可讓學生在《歌唱二小放牛郎》的歌曲聲中描紅、臨寫。

(二)朗讀感悟

1．朗讀全文。

找一找：先找出與三幅插圖相對應的課文段落讀一讀。

畫一畫：從這些段落中畫出直接寫圖意的句子，教師指導朗讀。

品一品：

句一：“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”

（體會“一邊……一邊……”，照樣子說話。）

句二：“敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。”

（想像敵人會怎么“叫”？）

句三：“王二小裝著順從的樣子……帶進了八路軍的埋伏圈。”

（動作示範，理解“順從”；朗讀比較“把”字句和“被”字句。）

想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了埋伏圈，結果會怎樣呢？

朗讀第四、五自然段，根據內容配一幅插圖。

2．想像，感悟英雄品格。

說一說：引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想像出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。

議一議：小組討論，為什麼說王二小是小英雄？

3．配樂朗讀，表達崇敬之情。

先讓學生自己找出文中最讓人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀全文。

（三）實踐活動

1．學唱《歌唱二小放牛郎》。

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。……”

歌聲是時代的寫照，兒童則是一面從細微處折射時代面貌的鏡子。這首講述抗日小英雄王二小感人故事的歌曲，常常將走過從前的人們帶回到昨天。

這首歌共有七段歌詞，如果全曲用同一種力度、速度和演唱形式演唱下來，會令人感到單調、乏味。可從以下幾方面進行處理。

（1）下面有七個表達感情的詞語，想想放在哪段歌詞合適，想好後，按此感情演唱。

焦急地激憤地惋惜地敘述地

歌唱地歌頌地頌揚地

（2）演唱形式的處理，可獨唱、領唱、齊唱。可讓大家討論處理每段的演唱形式。

（3）從後面的速度術語中，為各段選擇合適的速度。（中速稍快放慢）

2．課外閱讀抗日小英雄的故事，觀看《小兵張嘎》故事片，開一個“學英雄，珍惜今天幸福生活”的主題班會。

3．給課文畫第四幅插圖並張貼在牆上，比一比，看誰畫得好。