冰心詩三首教學設計

課文《冰心詩三首》出自七年級上冊語文作業本答案，其原文如下：
【課文】
母親

母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裡。

紙船

寄母親
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中。

成功的花

成功的花，
人們只驚羨她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
嫩綠的芽兒
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”
【學習目標】
1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
【教學設計】
1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；
2、聯繫式導入課文：同學們在國小里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦並能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；
4、請願意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什麼人？——英雄和心裡崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎盃跳、叫、灑淚、或笑得前仰後合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎么來？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、並羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，後面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮鬥的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這裡的“奮鬥的淚泉”，該理解成什麼意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土裡，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給鬆土和給自己餵水施肥的意思行嗎？！（同學自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮鬥的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮鬥的淚泉”的代名詞。最後第五句，是對第四句“奮鬥的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什麼樣的付出？（由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯繫著。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。