程門立雪教學設計

課文《程門立雪》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
楊時是宋朝著名學者。他很愛學習，也非常尊敬老師。
相傳有一次，他和一個同學在讀書時爭論起來。為了儘快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。
走到程老師家門口，楊時剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對同學說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧！”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
過了很久，程老師醒來，發現兩個學生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進屋裡，心疼地說：“外邊雪這么大，你們為什麼不進屋呢？”
楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動您呢！”
程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。
【教材簡說】
《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不願意打擾老師午睡，寧願在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。課文情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。
【學習目標】
1．能藉助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫並記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什麼冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。
【教學方案一】
一、揭示課題，進行質疑。
1．我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什麼意思？誰在程門立雪？為什麼要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據學生的回答進行板書。
2．要求學生根據板書的內容嘗試說說課文的內容。
3．教師歸納並出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發現老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來後被深深地感動了。
1）生自由朗讀。
2）同桌合作，學習10個生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（後鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環節旨在培養學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，並把10個生字有意識地結合在裡面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創設了一個平台，融識字於語言環境之中。由於二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
1）抓“爭論、儘快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節。
3．小結：楊時尊敬老師，寧願在風雪中等待也不願打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪裡看出？
根據反饋指導朗讀4、6節，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想像：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬佩之情。感悟後再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什麼？
2．出示課後的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在乾什麼？
2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯繫實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
【教學方案二】
（一）課前準備
生字、詞卡片等。
（二）識字寫字
1.識字。
“程”字是翹舌音、後鼻尾音，課文中是指人的姓。“宋”是平舌音，宋朝是一個朝代，“宋”字也可作人的姓。“尊”是平舌音。“默”字可這樣記：我的“黑犬”叫默默。“慈”是平舌音。“祥”是後鼻音，“祥”和“樣”形相近，引導學生注意區別。“容”不要讀成“yóng”。
2.寫字。
驚：左窄右寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，右邊“京”字上中下各部分對齊。
醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。
宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長橫寫在橫中線上。
容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。
息：注意第五筆“一”要寫在橫中線上，下面“心”字的位置要擺好，上下對正。
（三）朗讀指導
課文內容簡單易懂，儘量讓學生自由讀課文，讀準、讀通、讀流利。第1自然段用敘述語氣介紹楊時是什麼人。讀第2自然段時，可這樣引導啟發學生：楊時悄悄地說話，他們一聲不響地站在門口，默默地背書，靜靜地等，你們該怎么讀這一部分呢？第3和4自然段要指導學生讀好老師慈父般的口氣，以及楊時真誠的口氣。
（四）感悟理解
這篇課文的課題“程門立雪”是個成語，課文中說的故事就是這個成語的典故。所以要讓學生通過閱讀，理解“程門立雪”這個詞語的意思：學生站在程老師門外的大雪中（等待老師醒來向老師請教學習上的問題）。用來讚揚愛學習、尊敬老師的人。課文中寫“雪”的句子有好幾處，充分體現“立雪”的情景，可讓學生把有關描寫大雪的句子或詞語畫下來，如“鵝毛大雪、大雪紛飛、飛舞的大雪”，然後讀一讀。
（五）實踐活動
1.布置學生把這個故事講給家裡人聽。
2.讀“詞語花籃”里的詞語，再從課文中摘下喜歡的詞語寫在空花朵上。
（六）教學時間
本課可安排2課時。