魯班和櫓板教學設計

課文《魯班和櫓板》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已經累得滿頭大汗了。
魯班上岸後，兩眼盯著小船默默地想：有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。只見它們用腳蹼往身後撥水，身子輕快地向前滑行。
魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，呵，不光省力，船也行得快多了。
後來，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板”。
【教材簡說】
《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發明了櫓板的故事。
【學習目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。
3．通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
【教學方案一】
一、自讀比較，導入課題。
1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）
【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。】
（板書：櫓板，生自讀。）
2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什麼？（與前一個字字音相同，字形不同。）
3．讀了課題，你有什麼疑問？
【導入課題有多種方法，這個課題由於“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，於是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態。】
二、自讀自悟，大膽質疑。
1．學生根據課題質疑。
2．帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3．同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。
【在這一環節中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。】
4．學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。
（1）學生之間能解決的問題由學生回答。
（2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。
（出示：①魯班為什麼要發明櫓板？②魯班是怎樣發明櫓板的？）
【“學起于思，思源於疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。】
三、落實重點，合作交流。
1．學習第一、二自然段。
魯班為什麼發明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2．學習第三、四自然段。
（1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）師：帶著“魯班是怎樣發明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
（3）小組合作，進一步讀懂、讀好第三、四自然段。
【在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】
教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學生在小組內自選方法合作學習。
（4）交流小組學習方法、讀書情況並隨機指導。
各小組介紹、讀書，教師引導學生評價。
朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）。
【對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習。】
（5）表演誦讀第三、四自然段。
【情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟。】
（6）小結：人們就把魯班發明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構建聯繫。
師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發明了什麼？哪些工具也是受動物的啟發而發明的？
課後，請小朋友收集魯班或其他發明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。
【教學方案二】
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現的生字詞。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
（1） 自由讀。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再讀讀。
（4） 鞏固識字。
2、 學習第2自然段。
（1） 指名讀。
（2） 指導讀好問句。
（3） 做動作理解“盯”，“默默”。
（4） 鞏固識字。
3、 學習第3自然段。
（1） 自由讀。
（2） 出示課件：
（3） 鞏固識字。
四、布置作業：
五、小結
六、教學後記：圓和園會混淆。
【教學方案三】
一、複習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什麼關係呢？
二、繼續讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
（1） 自由讀，想想截的是什麼？
（2） 再讀讀，畫一畫魯班製作的工具。
（3） 課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4） 齊讀這自然段的最後一句。
（5） 鞏固識字。
2、學習第3自然段。
（1） 齊讀。
（2） 說說你讀了這個故事後的啟示。
三、指導書寫
1、 自學生字的寫法。
2、 交流並質疑。
3、 示範、指導。
4、 描紅、臨寫。
四、小結
五、教學後記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。