堯帝鑿井教學設計

課文《堯帝鑿井》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《堯帝鑿井》是一個傳說故事：堯非常關心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導人們鑿井取水，為民造福。
課文一共有五個自然段。第一自然段概括地寫堯帝非常關心老百姓。第二自然段點明了故事的起因：國家大旱，老百姓喝水很困難，堯非常著急。第三、四自然段寫堯從螞蟻身上得到啟示找到了水源。第五自然段講了堯指導人們挖井取水造福人類。課文內容淺顯，通俗易懂，加之故事中觀察螞蟻的細節貼近孩子生活，激發了學生的興趣，有利於更好地理解課文，從中受到啟示。
【學習目標】
1認識“代、位、姓、旱、喝、挑、螞、蟻、底、順、挖、按、取”13個生字，會寫“年、代、沒、活、姓、些、連”7個字。
2有感情地朗讀課文，體會堯帝的美好品質。
3理解課文內容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。
【教學方案一】
（一）課前準備
1生字、新詞卡片。
2課文朗讀磁帶、堯帝的相關資料（圖片、影像、故事等）。有條件的學校可以製作課件。
（二）識字、寫字
1識字
學生初讀課文時，邊讀邊畫出本課生字，藉助拼音反覆練讀，注意讀準字音。指導學生學習詞語，鞏固生字。如“古代”“沒有”“挑水”“連續”“百姓”等。要求認識的13個生字中，“姓”是後鼻音，注意讀準。“順”的聲母是翹舌音，要讀準。“挑”是三拼音，讀時注意不要漏讀介母“ｉ”。“按”是零聲母音節，又是前鼻音，要注意讀準。
引導學生想辦法記字形，可根據字形特點採用不同方法記憶。如：熟字加部首識字，“姓、位、螞、蟻、順、按”等都可以採用這種方法。“旱”字可以用分解字形，根據字意來記憶。“日”和“乾”組成“旱”。
2寫字
本課要求會寫的字有7個，要弄清每個字的結構特點。“年”字是獨體字，寫時要注意它的間架結構，中間一豎位於田字格豎中線上。“代、沒、活、姓”都是左右結構的字，左窄右寬。特別是“代”字，要寫好斜鉤，不要再加撇。“連”字是半包圍結構，是左下包右上的字，注意整個字在田字格中的位置，“走之兒”最後一筆是捺，要托起“車”字。
（三）朗讀指導
課文屬於敘事性文章，讀時注意讀通、讀順，讀得有感情。第二自然段中的“只好”要重讀，強調人們飲水的困難與無奈。“堯非常著急，連走路都在想辦法。”要讀出著急的語氣，表現出堯對老百姓的關愛。第四自然段中的“果然”要重讀，讀出人們鑿井成功的欣喜之情。
（四）感悟、理解
本課內容淺顯，在詞句上沒有難懂的地方，學生只要多讀幾遍就明白了課文的主要內容。但是，故事中描述的生活背景離學生很遙遠，對於“大旱”“鑿井”等知識，他們沒有生huo6*體驗，特別是城市兒童更加難以理解，因此，教師在教學中應適當地藉助相關資料或課件做簡單鋪墊，讓學生稍有了解，感受到堯帝體貼民情、關心老百姓的美好品質。另外，也啟示學生遇到問題要善於觀察，勤于思考，養成留心周圍生活的好習慣。
（五）實踐活動
1讀讀“詞語花籃”中的詞語，再讓學生寫幾個喜歡的詞語在空花朵上。可練習用“已經”造句。
2回顧一下，你看過或聽過類似的故事嗎?想一想，說一說。
（六）教學時間
本課可用2課時。
【教學方案二】
一. 複習舊知
有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時評價！
古代百姓大旱喝水挑水
螞蟻洞底挖土按照取水
二．導入新課，板書課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什麼意思嗎?(鑿地挖水井）
3．設定懸念：今天，我們就一起來學習課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文, 思考：課文主要寫了誰做了一件什麼事？相信讀了這篇課文後答案一定會出現在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)
三．學習課文，體會堯帝對百姓的關心。
（一）1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個什麼樣的人?
2.師評價.（表揚為主）
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位關心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心裡裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)
(齊讀) 這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。
(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發生了一件令他非常發愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什麼事那么著急呢？
2.指名回答。（天下大旱，連續幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）
3．大旱是什麼意思？（出示課件）指名解釋詞語。
4．同學們，一個國家連續幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河裡去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關心老百姓的好帝王，他心裡能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.
指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）
（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什麼？這時，他想到了什麼？
下面我們請三個小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。
2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什麼？指名反饋。（螞蟻）
看到螞蟻他想到了什麼？（出示句子）
螞蟻生活需要什麼？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。
這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什麼？
同學們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王認真思考這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）讓我們一起讀讀這句段話吧。
3．堯帝發現了水源的位置後又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰成功）
4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。
（挖到一人多深的時侯，土已經是濕漉漉的了。）
濕漉漉的說明什麼？（已經快見到水了）
你能用“已經”說一句話嗎？指名回答。
5．堯帝帶領著百姓們繼續挖井，結果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果然挖出水來了。）
“果然”是什麼意思？（確實，真的）
你能用“果然”說句話嗎？
想像一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什麼表現出呢？（高興的具體表現，生隨機發揮，適時點撥）
你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）看誰乾旱後見到水最為之興奮？
選代表來評評自己讀得好嗎？為什麼？（好！加笑臉）
（四）1．堯帝帶領百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什麼？我們一起再次齊讀最後一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）
指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）
2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。
3．同學們，你們再想一想，堯為什麼能找到水源？
（堯善於觀察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發。）
4．他從螞蟻身上得到了什麼啟發？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。於是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終於挖到水。）
5．你能來誇誇堯這個帝王嗎？（聰明，善於觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個。。。。。
四．指導寫字。
１．聽到你們的誇張，堯帝很高興，開心地說：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什麼禮物呀？
（生字寶寶：）
２．板書字音。跟讀。
３．我們把字寶寶送回家吧！指名學生說筆順，師板書。
４．它是什麼結構的字？
５．你用什麼方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）
６．強調一下組詞。
７．師帶生描紅，生獨立臨寫。投影評價。
五．課後拓展。
課後讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發？
【教學方案三】
一導入揭題
1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什麼？
2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，並簡單介紹堯帝。
二、初讀課文
1、 畫出生字新字，藉助拼音讀準字音
2、 練讀生字，反覆練讀，糾正錯音，了解字義
3、 指導學習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等
三、再讀課文說說課文主要講了一件什麼事，並標出課文一共分為幾個自然段。
重點理解：
1、 讀第二自然段，說說堯帝為什麼事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。
2、 讀第三自然段，討論：堯帝在路上發現什麼？這時，他在想什麼？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）
3、 讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法
四、總結討論：
1、 你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說
2、 課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”
課後延伸：
你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。