珍珠鳥教學設計

課文《珍珠鳥》出自五年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子裡。籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。
陽光從窗外射入，透過這裡，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月後，那一團越發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個小傢伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子裡鑽出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那塗了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創造出美好的境界”。
課文可以分成三部分來理解。
第一部分（第1自然段）寫“我”把朋友送的一對珍珠鳥放進精心準備的鳥籠。
第二部分（第2—14自然段）寫由於“我”給珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，得到了它們的信任，它們與“我”越來越親近。這部分是重點，寫了兩方面內容：
第3—5自然段寫這對珍珠鳥與“我”一點點熟悉了。“我”用茂盛的吊蘭蒙蓋鳥籠，“很少扒開葉蔓瞧它們”，“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，小鳥就是在“我”為它們創造的這種溫馨和諧的環境中開始了新的生活。
第6—14自然段寫珍珠鳥的雛兒和“我”漸漸地親近起來。
具體表現在：活動的範圍離“我”越來越近，表現越來越放肆：先是在籠子四周活動；隨後在屋裡飛來飛去（落在櫃頂，站在書架，啄著書背，撞燈繩，跳到畫框上）；後來膽子漸漸大了，落在我的書桌上（蹦到茶杯喝茶，跑到稿紙上，繞筆尖蹦，啄筆尖，啄手指）；再後來居然落在“我”的肩上，在“我”的肩頭睡覺。雛兒之所以有這樣的表現，是因為“我”“不管它”，“不傷害它”，“只是微微一笑，依舊寫”，“不動聲色地寫”，還“撫一撫”它，“筆不覺停了，生怕驚跑它”。
文中對珍珠鳥和“我”行為表現的細緻描寫，展現出動物與人的和睦相處的有趣而感人的情景。
第三部分（第15、16自然段）寫“我”的感受。是人鳥之間的真情，深深感動了作者，於是作者於筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。
【學習目標】
1.學會本課的“蹭、稿、殃”3個會認字和“癢、稿、憑、殃”4個會寫字；掌握“抓癢、稿紙、任憑、遭殃”等詞語。
2.理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學建議】
1. 識字寫字。
“蔥蘢”的“蘢”字是草字頭，不要寫成竹字頭，可以與“鳥籠”的“籠”進行比較；“櫃、框”兩個字的最後一畫是“”，不要寫成兩畫；“膩”字右半部裡面的兩小橫不要寫在大橫的上面，“弋”的斜勾上不要加撇；“賴”讀“lài”，不要讀成“lǎn”，左半部的“束”字中間是扁“口”字，不要少寫下面的橫。
2. 三個月後，那一團愈發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
養了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，他不去驚動珍珠鳥，但每天都在關心它們。作者非常熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，並猜測到“它們有了雛兒”。體現了作者對珍珠鳥細膩而又深切的愛。
3. 瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字裡行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
4. 我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。
在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好待它的情意。作者十分看重這種人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受。因此，他要“不動聲色地寫”，“默默享受”，儘量不驚動小鳥，希望小傢伙帶給他的親近多一點，再多一點。
5. 待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！
這場景既有趣又感人，小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡熟了。從中可以看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，甚至是產生了一種依賴。看來作者的真愛打動了小鳥，人與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出人與鳥的如此和諧相處的美好境界。
6. 我筆尖一動，流瀉一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。
珍珠鳥是一種“怕人的鳥”，作者書屋裡的珍珠鳥卻並不怕他的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主人正在寫作的稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什麼原因？作者在最後這句話中道出了其中的要義——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相依的情境，是信賴創造的美好境界，這使作者感慨無限，他筆尖流瀉下的這“一時的感受”，對我們會很有啟發，“信賴，往往創造出美好的境界”，在生活中也應該成為我們嚮往和追求的境界。
7. 建議教學本課用2課時。